Marangkayu Lestari Alamku

soal quiz 1

2010-11-14T00:23:00.000-08:00

QUIZ 1 SMT 3 UKT tanggal 15/11/2010
Direction:
Indicate if the sentence is correct or incorrect.

1. Other important crops include coffee, fruit and vegetables.
2. During the second oil crisis turned to the existential narrative.
3. The landlord has risen the rent.
4. I have lain your note book on the table by the door so that you won’t
forget it.
5. After the exam, the class starts their research on backpackers.
6. If water freezes, it has become a solid.
7. If she ate fewer sweets, she would lose weight.
8. We will wait if you want to go.
9. Blood and chocolate is a romantic werewolf novel for young adult readers.
10. Every morning the football team follows its coach running across the hill.

Read carefully the summary and then write 4 (four) conditional type 3 sentences based on the information in the summary!

Baron and Cinta were dating, but break up over a difference of opinion regarding her domineering father. Meanwhile, Claudia’s newly famous movie star husband divorce her. She returns to Tenggarong and begins to work for Baron. An attraction begins to develop between them, which they both deny. Baron is surprised when Cinta announces only weeks after their break up that she is engaged to Alex.
(BE A GOOD STUDENT BY ANSWERING BY YOURSELF)

Direction:
Indicate if the sentence is correct or incorrect.
1. Other important crops include coffee, fruit and vegetables. true
2. During the second oil crisis turned to the existential narrative. false
3. The landlord has risen the rent. f
4. I have lain your note book on the table by the door so that you won’t forget it. f
5. After the exam, the class starts their research on backpackers. F
6. If water freezes, it has become a solid. f
7. If she ate fewer sweets, she would lose weight. t
8. We will wait if you want to go. t
9. Blood and chocolate is a romantic werewolf novel for young adult readers. T
10. Every morning the football team follows its coach running across the hill. t

Read carefully the summary and then write 4 (four) conditional sentences based on the information in the summary!
Baron and Cinta were dating, but break up over a difference of opinion regarding her domineering father. Meanwhile, wati’s newly famous movie star husband divorce her. She returns to Tenggarong and begins to work for Baron. An attraction begins to develop between them, which they both deny. Baron is surprised when Cinta announces only weeks after their break up that she is engaged to Alex.

jawaban conditional type 3

2010-11-14T00:18:00.001-08:00

Jawaban:

1. I didn’t enjoy the party, so I left early.
~ If I had enjoyed the party, I would not have left early.

2. The man got an accident because he drove carelessly.
~ The man would not have got an accident, if he had not driven carelessly.
~ if the man had not driven carelessly, he would not have got an accident.

3. The huge hotel didn’t burn down because the fire brigade came immediately.
~ The huge hotel would have burned down, if the fire brigade had not come
immediately.
~ if the fire brigade had not come immediately, the huge hotel would have burned
down.

4. They came late so they missed the first train.
~ if they had not come late, they would not have missed the first train.

5. Your father understood all the problems because I spoke to him.
~ your father would not have understood all the problems, if I had not spoken to
him.
~ if I had not spoken to your father, he would not have understood all the
problems.

6. She didn’t pass the exam because she didn’t study well.
~ she could have passed the exam, if she had studied well.
~ if she had studied well, she could have passed the exam.

7. John wake up late because he worked hard until midnight.
~ John would not have woken up late, if he had not worked hard until midnight.
~ if john had not worked hard until midnight, he would not have waken up late.

quiz 2 grammar 2 2010

2010-06-28T15:44:00.000-07:00

QUIZ 2
Submit your answer due to Monday, June 29, 2010 at 23.59 pm.
I. All statements below are incorrect. Correct them by omitting, inserting a word or deleting a word!
1. If you put too much water in rice when you cook, it got sticky.
2. We will wait if you wanted to go.
3. If you would go to bed earlier, you wouldn’t be so sleepy in the morning.
4. If she ate fewer sweets, she would lost weight.
5. My wedding ring made of yellow and white gold.
6. The bill has already been paid Mr. Adam
7. I have to admit that it was me who wanted to go.
8. He always helps my wife and I with our tax returns.
9. To working provides people with personal satisfaction as well as money.
10. The rent payments are divided between Doni, Gilang and Joni.

II. The text below consists 10 agreement errors. Find and correct them!
There is a lot of important thing in a lifetime. The most important thing for a young people is to get a good educations. A good education help you to get a good job later on. You needs a good job to earn enough money to live comfortably. It is not as important to have a really high-paying job as it is to be happy in your choices of occupation. Also, everyone need to settle down by having a families because it is important in order for civilization to continue. However, being happy with oneself is truly the more important thing in life.
Man jadda wa jadda

quiz 2 reading juli 2010

2010-06-28T15:40:00.000-07:00

Jawaban dikumpul tanggal 29 june 2010 jam 23:59
Quiz 2
A few minutes ago, walking back from lunch, I started to cross the street when I heard the sound of a coin dropping. It wasn't much but, as I turned, my eyes caught the heads of several other people turning too. A woman had dropped what appeared to be a dime.
The tinkling sound of a coin dropping on pavement is an attention-getter. It can be nothing more than a penny. Whatever the coin is, no one ignores the sound of it. It got me thinking about sounds again.
We are besieged by so many sounds that attract the most attention. People in New York City seldom turn to look when a fire engine, a police car or an ambulance comes screaming along the street.
When I'm in New York, I'm a New Yorker. I don't turn either. Like the natives. I hardly hear a siren there.
At home in my little town in Connecticut, it's different. The distant wail of a police car, an emergency vehicle or a fire siren brings me to my feet if I'm seated and brings me to the window if I'm in bed.
It's the quietest sounds that have most effect on us, not the loudest. In the middle of the night, I can hear a dripping tap a hundred yards away through three closed doors. I've been hearing little creaking noises and sounds which my imagination turns into footsteps in the middle of the night for twenty-five years in our house. How come I never hear those sounds in the daytime?
I'm quite clear in my mind what the good sounds are and what the bad sounds are.
I've turned against whistling, for instance. I used to think of it as the mark of a happy worker but lately I've been associating the whistler with a nervous person making compulsive noises.
The tapping, tapping, tapping of my typewriter as the keys hit the paper is a lovely sound to me. I often like the sound of what I write better than the looks of it.
Choose the best answer!
1. The sound of a coin dropping makes people ...
A. think of money.
B. look at each other.
C. pay attention to it.
D. stop crossing the street.
2. People in New York ...
A. don't care about emergencies.
B. are used to sirens.
C. are attracted by sounds.
D. don't hear loud noises

3. The writer ...
A. sleeps next to the window.
B. has lived in Connecticut for a long tim.
C. believes in ghosts.
D. is interested in fire engines.

4. How does the author relate to sounds at night?
A. He imagines sounds that do not exist.
B. He exaggerates quiet sounds.
C. He thinks taps should be turned off.
D. He believes it's rather quiet at night.
5. He dislikes whistling because ...
A. he is tired of it.
B. he used to be happier.
C. it reminds him of tense people.
D. he doesn't like workers.
6. What kind of sound does he find pleasant?
A. tinkling sound of a coin dropping
B. clinking sound of keys
C. tapping of his typewriter
D. creaking sounds
7. How does the writer feel about sounds in general?
A. They make him feel at home.
B. He thinks they should be ignored.
C. He believes they are part of our lives.
D. He prefers silence to loud noises.
888888888888888888888888888888888888

QUIZ 1 SMT 2

2010-06-10T06:14:00.000-07:00

QUIZ 1
Grammar 2
kumpulkan pada tanggal 11 Juni 2010 jam 9 a.m

A. These sentences contains 10 agreement errors . Find them and correct them.
Clothes can tell a lot about a person, but we can’t judge a person by the clothes they wears. In my country, a lot of peoples judges a person by what name brand of clothes they wears. A lot of times, peoples talks about what clothes their friends wears or says some peoples wears inappropriate clothes to high school.

B. These sentences contains 10 agreement errors. Find them and correct them.
Dreams-these interesting topic have been on people’s minds for a long time. Everybody have the ability to dream in one way or another. Some peoples even says that dreaming is a sign that we are sleeping the perfect sleep. Throughout time, it have always been a top priorities to figure out the nature of dreams. Although our knowledge of dreams are still in a primitive stage, we have already managed to divide them into category. The majority of people will agree that nightmares, daydreams and visions are the most common types of dream.
000000000000000

Tugas 2 semester 2 tahun 2010

2010-05-09T11:25:00.000-07:00

PASSIVE VOICE
Rubahlah kalimat aktif di bawah ini menjadi kalimat pasif! Jawaban dikirim ke Email paling lambat tanggal 14 Mei 2010.
1. Dina gave Lina an expensive present.
2. They laughed at the poor beggar.
3. Be careful of your health!
4. Shut the door!
5. The government expects us to raise funds.
6. It is time to read this book.
7. They say that the earth is round.
8. They elected her president.
9. Who helps you?
10. Do you speak English?
11. I can help him,.
12. I saw him opening the box.
*********************************************

verb-agreement

2010-04-18T17:55:00.000-07:00

SOAL LATIHAN VERB – AGREEMENT
TUGAS SEBAGAI PENGGANTI PADA PERTEMUAN HARI INI. JAWABAN DIKIRIM KE : mr.sudadi88@gmail.com
Jawaban paling lambat Rabu tanggal 21 April 2010 jam 10 malam.
Tugas pertama ini berbobot 5 poin.

Practice – Number your paper from 1 to 32. Write the correct answer for each of the following items.

1. Grandpa and Billy (build, builds) a special trap.
2. I (see, sees) Grandpa was serious and I get interested.
3. Coons (jump, jumps) at the opportunity to steal a shiny piece of metal.
4. They (carry, carries) the trap to the river.
5. Neither Grandpa nor the coons (give, gives) up on the plan.
6. He (carry, carries) out our knives, forks, and spoons.
7. Anything that was bright and shinny, he (take, takes) to his den.
8. Mama and Papa (catch, catches) me cutting out the circles of tin with the good scissors.
9. My mother’s old churn (topple, topples) over and spills the butter.
10. Everything (go, goes) in the trash pile.
11. Papa's words (perk, perks) me up just like air does a deflated inner tube.
12. Morning after morning I (feel, feels) the same old disappointment.
13. The family (sit, sits) down to breakfast.
14. Weeks (go, goes) by.
15. Mama (yell, yells) something to him about a snake.
16. Neither Little Ann nor Old Dan (see, sees) the raccoon.
17. Each (freeze, freezes) in his tracks.
18. Mama’s hot apple pie (grow, grows) cold waiting on the hunters to return.
19. Each of the men (catch, catches) three coons.
20. Billy, as well as his Papa, (feel, feels) using a shotgun is unfair in a coon hunt.
21. Neither Little Ann or Old Dan (give, gives) the raccoon a lead in the chase.
22. Standing there looking happy (was, were) Grandpa and Billy.
23. Eight pounds of cheese (is, are) heavy to carry.
24. Only one out of five boys in America (like, likes) to hunt.
25. The news of the coon hunt (spread, spreads) through the hills.
26. Fifty dollars (was, were) a lot of money for Billy to earn.
27. At the end of a long trip (come, comes) a victorious Billy.
28. Which of the following is written correctly?
a) He turn the boy pup loose.
b) I dart in and grab him by the hind leg.
c) With a pup under each arm Billy run for the house.
d) Mama and Papa yells something to him.
29. Which of the following sentences does not contain a mistake?
a) She shout, "Where did it bite you?"
b) My sisters jumps up and hug me.
c) Mama looks at me, smile, and turns to the girls.
d) Their answers surprise Mama.
30. Choose the answer that is written correctly.
a) You seems fine to me.
b) The girls bury their faces in Mama's dress.
c) Papa whack him again and it was all over.
d) Everybody smile when they realize Billy is not hurt.
31. Which of the following sentences does not contain a mistake?
a) Birch trees leans out over the river.
b) His stout legs help with leverage.
c) Coon hunting teach Billy to be patient.
d) My grandfather's store sit on top of the mountain.
32. Choose the answer that is written correctly.
a) Grandpa kid Billy.
b) Either Little Ann or Old Dan fall in the river.
c) Two years seems like a long time for a 12 year old.
d) They hears the wind in the top of the trees.
selamat mengerjakan

Teori-Teori Motivasi

2010-02-18T20:59:00.000-08:00

oleh : Akhmad Sudrajat, M.Pd.

Motivasi dapat diartikan sebagai kekuatan (energi) seseorang yang dapat menimbulkan tingkat persistensi dan entusiasmenya dalam melaksanakan suatu kegiatan, baik yang bersumber dari dalam diri individu itu sendiri (motivasi intrinsik) maupun dari luar individu (motivasi ekstrinsik).
Seberapa kuat motivasi yang dimiliki individu akan banyak menentukan terhadap kualitas perilaku yang ditampilkannya, baik dalam konteks belajar, bekerja maupun dalam kehidupan lainnya.. Kajian tentang motivasi telah sejak lama memiliki daya tarik tersendiri bagi kalangan pendidik, manajer, dan peneliti, terutama dikaitkan dengan kepentingan upaya pencapaian kinerja (prestasi) seseorang.
Dalam konteks studi psikologi, Abin Syamsuddin Makmun (2003) mengemukakan bahwa untuk memahami motivasi individu dapat dilihat dari beberapa indikator, diantaranya: (1) durasi kegiatan; (2) frekuensi kegiatan; (3) persistensi pada kegiatan; (4) ketabahan, keuletan dan kemampuan dalam mengahadapi rintangan dan kesulitan; (5) devosi dan pengorbanan untuk mencapai tujuan; (6) tingkat aspirasi yang hendak dicapai dengan kegiatan yang dilakukan; (7) tingkat kualifikasi prestasi atau produk (out put) yang dicapai dari kegiatan yang dilakukan; (8) arah sikap terhadap sasaran kegiatan.
Untuk memahami tentang motivasi, kita akan bertemu dengan beberapa teori tentang motivasi, antara lain : (1) teori Abraham H. Maslow (Teori Kebutuhan); (2) Teori McClelland (Teori Kebutuhan Berprestasi); (3) teori Clyton Alderfer (Teori ERG); (4) teori Herzberg (Teori Dua Faktor); (5) teori Keadilan; (6) Teori penetapan tujuan; (7) Teori Victor H. Vroom (teori Harapan); (8) teori Penguatan dan Modifikasi Perilaku; dan (9) teori Kaitan Imbalan dengan Prestasi. (disarikan dari berbagai sumber : Winardi, 2001:69-93; Sondang P. Siagian, 286-294; Indriyo Gitosudarmo dan Agus Mulyono,183-190, Fred Luthan,140-167)1. Teori Abraham H. Maslow (Teori Kebutuhan)
Teori motivasi yang dikembangkan oleh Abraham H. Maslow pada intinya berkisar pada pendapat bahwa manusia mempunyai lima tingkat atau hierarki kebutuhan, yaitu : (1) kebutuhan fisiologikal (physiological needs), seperti : rasa lapar, haus, istirahat dan sex; (2) kebutuhan rasa aman (safety needs), tidak dalam arti fisik semata, akan tetapi juga mental, psikologikal dan intelektual; (3) kebutuhan akan kasih sayang (love needs); (4) kebutuhan akan harga diri (esteem needs), yang pada umumnya tercermin dalam berbagai simbol-simbol status; dan (5) aktualisasi diri (self actualization), dalam arti tersedianya kesempatan bagi seseorang untuk mengembangkan potensi yang terdapat dalam dirinya sehingga berubah menjadi kemampuan nyata.
Kebutuhan-kebutuhan yang disebut pertama (fisiologis) dan kedua (keamanan) kadang-kadang diklasifikasikan dengan cara lain, misalnya dengan menggolongkannya sebagai kebutuhan primer, sedangkan yang lainnya dikenal pula dengan klasifikasi kebutuhan sekunder. Terlepas dari cara membuat klasifikasi kebutuhan manusia itu, yang jelas adalah bahwa sifat, jenis dan intensitas kebutuhan manusia berbeda satu orang dengan yang lainnya karena manusia merupakan individu yang unik. Juga jelas bahwa kebutuhan manusia itu tidak hanya bersifat materi, akan tetapi bersifat pskologikal, mental, intelektual dan bahkan juga spiritual.
Menarik pula untuk dicatat bahwa dengan makin banyaknya organisasi yang tumbuh dan berkembang di masyarakat dan makin mendalamnya pemahaman tentang unsur manusia dalam kehidupan organisasional, teori “klasik” Maslow semakin dipergunakan, bahkan dikatakan mengalami “koreksi”. Penyempurnaan atau “koreksi” tersebut terutama diarahkan pada konsep “hierarki kebutuhan “ yang dikemukakan oleh Maslow. Istilah “hierarki” dapat diartikan sebagai tingkatan. Atau secara analogi berarti anak tangga. Logikanya ialah bahwa menaiki suatu tangga berarti dimulai dengan anak tangga yang pertama, kedua, ketiga dan seterusnya. Jika konsep tersebut diaplikasikan pada pemuasan kebutuhan manusia, berarti seseorang tidak akan berusaha memuaskan kebutuhan tingkat kedua,- dalam hal ini keamanan- sebelum kebutuhan tingkat pertama yaitu sandang, pangan, dan papan terpenuhi; yang ketiga tidak akan diusahakan pemuasan sebelum seseorang merasa aman, demikian pula seterusnya.
Berangkat dari kenyataan bahwa pemahaman tentang berbagai kebutuhan manusia makin mendalam penyempurnaan dan “koreksi” dirasakan bukan hanya tepat, akan tetapi juga memang diperlukan karena pengalaman menunjukkan bahwa usaha pemuasan berbagai kebutuhan manusia berlangsung secara simultan. Artinya, sambil memuaskan kebutuhan fisik, seseorang pada waktu yang bersamaan ingin menikmati rasa aman, merasa dihargai, memerlukan teman serta ingin berkembang.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa lebih tepat apabila berbagai kebutuhan manusia digolongkan sebagai rangkaian dan bukan sebagai hierarki. Dalam hubungan ini, perlu ditekankan bahwa :
a. Kebutuhan yang satu saat sudah terpenuhi sangat mungkin akan timbul lagi di waktu yang akan datang;
b. Pemuasaan berbagai kebutuhan tertentu, terutama kebutuhan fisik, bisa bergeser dari pendekatan kuantitatif menjadi pendekatan kualitatif dalam pemuasannya.
c. Berbagai kebutuhan tersebut tidak akan mencapai “titik jenuh” dalam arti tibanya suatu kondisi dalam mana seseorang tidak lagi dapat berbuat sesuatu dalam pemenuhan kebutuhan itu.
Kendati pemikiran Maslow tentang teori kebutuhan ini tampak lebih bersifat teoritis, namun telah memberikan fundasi dan mengilhami bagi pengembangan teori-teori motivasi yang berorientasi pada kebutuhan berikutnya yang lebih bersifat aplikatif..2. Teori McClelland (Teori Kebutuhan Berprestasi)
Dari McClelland dikenal tentang teori kebutuhan untuk mencapai prestasi atau Need for Acievement (N.Ach) yang menyatakan bahwa motivasi berbeda-beda, sesuai dengan kekuatan kebutuhan seseorang akan prestasi. Murray sebagaimana dikutip oleh Winardi merumuskan kebutuhan akan prestasi tersebut sebagai keinginan :“ Melaksanakan sesuatu tugas atau pekerjaan yang sulit. Menguasai, memanipulasi, atau mengorganisasi obyek-obyek fisik, manusia, atau ide-ide melaksanakan hal-hal tersebut secepat mungkin dan seindependen mungkin, sesuai kondisi yang berlaku. Mengatasi kendala-kendala, mencapai standar tinggi. Mencapai performa puncak untuk diri sendiri. Mampu menang dalam persaingan dengan pihak lain. Meningkatkan kemampuan diri melalui penerapan bakat secara berhasil.”
Menurut McClelland karakteristik orang yang berprestasi tinggi (high achievers) memiliki tiga ciri umum yaitu : (1) sebuah preferensi untuk mengerjakan tugas-tugas dengan derajat kesulitan moderat; (2) menyukai situasi-situasi di mana kinerja mereka timbul karena upaya-upaya mereka sendiri, dan bukan karena faktor-faktor lain, seperti kemujuran misalnya; dan (3) menginginkan umpan balik tentang keberhasilan dan kegagalan mereka, dibandingkan dengan mereka yang berprestasi rendah.
3. Teori Clyton Alderfer (Teori “ERG)
Teori Alderfer dikenal dengan akronim “ERG” . Akronim “ERG” dalam teori Alderfer merupakan huruf-huruf pertama dari tiga istilah yaitu : E = Existence (kebutuhan akan eksistensi), R = Relatedness (kebutuhanuntuk berhubungan dengan pihak lain, dan G = Growth (kebutuhan akan pertumbuhan)
Jika makna tiga istilah tersebut didalami akan tampak dua hal penting. Pertama, secara konseptual terdapat persamaan antara teori atau model yang dikembangkan oleh Maslow dan Alderfer. Karena “Existence” dapat dikatakan identik dengan hierarki pertama dan kedua dalam teori Maslow; “ Relatedness” senada dengan hierarki kebutuhan ketiga dan keempat menurut konsep Maslow dan “Growth” mengandung makna sama dengan “self actualization” menurut Maslow. Kedua, teori Alderfer menekankan bahwa berbagai jenis kebutuhan manusia itu diusahakan pemuasannya secara serentak. Apabila teori Alderfer disimak lebih lanjut akan tampak bahwa :
a. Makin tidak terpenuhinya suatu kebutuhan tertentu, makin besar pula keinginan untuk memuaskannya;
b. Kuatnya keinginan memuaskan kebutuhan yang “lebih tinggi” semakin besar apabila kebutuhan yang lebih rendah telah dipuaskan;
c. Sebaliknya, semakin sulit memuaskan kebutuhan yang tingkatnya lebih tinggi, semakin besar keinginan untuk memuasakan kebutuhan yang lebih mendasar.
Tampaknya pandangan ini didasarkan kepada sifat pragmatisme oleh manusia. Artinya, karena menyadari keterbatasannya, seseorang dapat menyesuaikan diri pada kondisi obyektif yang dihadapinya dengan antara lain memusatkan perhatiannya kepada hal-hal yang mungkin dicapainya.
4. Teori Herzberg (Teori Dua Faktor)
Ilmuwan ketiga yang diakui telah memberikan kontribusi penting dalam pemahaman motivasi Herzberg. Teori yang dikembangkannya dikenal dengan “ Model Dua Faktor” dari motivasi, yaitu faktor motivasional dan faktor hygiene atau “pemeliharaan”.
Menurut teori ini yang dimaksud faktor motivasional adalah hal-hal yang mendorong berprestasi yang sifatnya intrinsik, yang berarti bersumber dalam diri seseorang, sedangkan yang dimaksud dengan faktor hygiene atau pemeliharaan adalah faktor-faktor yang sifatnya ekstrinsik yang berarti bersumber dari luar diri yang turut menentukan perilaku seseorang dalam kehidupan seseorang.
Menurut Herzberg, yang tergolong sebagai faktor motivasional antara lain ialah pekerjaan seseorang, keberhasilan yang diraih, kesempatan bertumbuh, kemajuan dalam karier dan pengakuan orang lain. Sedangkan faktor-faktor hygiene atau pemeliharaan mencakup antara lain status seseorang dalam organisasi, hubungan seorang individu dengan atasannya, hubungan seseorang dengan rekan-rekan sekerjanya, teknik penyeliaan yang diterapkan oleh para penyelia, kebijakan organisasi, sistem administrasi dalam organisasi, kondisi kerja dan sistem imbalan yang berlaku.
Salah satu tantangan dalam memahami dan menerapkan teori Herzberg ialah memperhitungkan dengan tepat faktor mana yang lebih berpengaruh kuat dalam kehidupan seseorang, apakah yang bersifat intrinsik ataukah yang bersifat ekstrinsik.
5. Teori Keadilan
Inti teori ini terletak pada pandangan bahwa manusia terdorong untuk menghilangkan kesenjangan antara usaha yang dibuat bagi kepentingan organisasi dengan imbalan yang diterima. Artinya, apabila seorang pegawai mempunyai persepsi bahwa imbalan yang diterimanya tidak memadai, dua kemungkinan dapat terjadi, yaitu :
a. Seorang akan berusaha memperoleh imbalan yang lebih besar, atau
b. Mengurangi intensitas usaha yang dibuat dalam melaksanakan tugas yang menjadi tanggung jawabnya.
Dalam menumbuhkan persepsi tertentu, seorang pegawai biasanya menggunakan empat hal sebagai pembanding, yaitu :
a. Harapannya tentang jumlah imbalan yang dianggapnya layak diterima berdasarkan kualifikasi pribadi, seperti pendidikan, keterampilan, sifat pekerjaan dan pengalamannya;
b. Imbalan yang diterima oleh orang lain dalam organisasi yang kualifikasi dan sifat pekerjaannnya relatif sama dengan yang bersangkutan sendiri;
c. Imbalan yang diterima oleh pegawai lain di organisasi lain di kawasan yang sama serta melakukan kegiatan sejenis;
d. Peraturan perundang-undangan yang berlaku mengenai jumlah dan jenis imbalan yang merupakan hak para pegawai
Pemeliharaan hubungan dengan pegawai dalam kaitan ini berarti bahwa para pejabat dan petugas di bagian kepegawaian harus selalu waspada jangan sampai persepsi ketidakadilan timbul, apalagi meluas di kalangan para pegawai. Apabila sampai terjadi maka akan timbul berbagai dampak negatif bagi organisasi, seperti ketidakpuasan, tingkat kemangkiran yang tinggi, sering terjadinya kecelakaan dalam penyelesaian tugas, seringnya para pegawai berbuat kesalahan dalam melaksanakan pekerjaan masing-masing, pemogokan atau bahkan perpindahan pegawai ke organisasi lain.
6. Teori penetapan tujuan (goal setting theory)
Edwin Locke mengemukakan bahwa dalam penetapan tujuan memiliki empat macam mekanisme motivasional yakni : (a) tujuan-tujuan mengarahkan perhatian; (b) tujuan-tujuan mengatur upaya; (c) tujuan-tujuan meningkatkan persistensi; dan (d) tujuan-tujuan menunjang strategi-strategi dan rencana-rencana kegiatan. Bagan berikut ini menyajikan tentang model instruktif tentang penetapan tujuan
7. Teori Victor H. Vroom (Teori Harapan )
Victor H. Vroom, dalam bukunya yang berjudul “Work And Motivation” mengetengahkan suatu teori yang disebutnya sebagai “ Teori Harapan”. Menurut teori ini, motivasi merupakan akibat suatu hasil dari yang ingin dicapai oleh seorang dan perkiraan yang bersangkutan bahwa tindakannya akan mengarah kepada hasil yang diinginkannya itu. Artinya, apabila seseorang sangat menginginkan sesuatu, dan jalan tampaknya terbuka untuk memperolehnya, yang bersangkutan akan berupaya mendapatkannya.
Dinyatakan dengan cara yang sangat sederhana, teori harapan berkata bahwa jika seseorang menginginkan sesuatu dan harapan untuk memperoleh sesuatu itu cukup besar, yang bersangkutan akan sangat terdorong untuk memperoleh hal yang diinginkannya itu. Sebaliknya, jika harapan memperoleh hal yang diinginkannya itu tipis, motivasinya untuk berupaya akan menjadi rendah.
Di kalangan ilmuwan dan para praktisi manajemen sumber daya manusia teori harapan ini mempunyai daya tarik tersendiri karena penekanan tentang pentingnya bagian kepegawaian membantu para pegawai dalam menentukan hal-hal yang diinginkannya serta menunjukkan cara-cara yang paling tepat untuk mewujudkan keinginannnya itu. Penekanan ini dianggap penting karena pengalaman menunjukkan bahwa para pegawai tidak selalu mengetahui secara pasti apa yang diinginkannya, apalagi cara untuk memperolehnya.
8. Teori Penguatan dan Modifikasi Perilaku
Berbagai teori atau model motivasi yang telah dibahas di muka dapat digolongkan sebagai model kognitif motivasi karena didasarkan pada kebutuhan seseorang berdasarkan persepsi orang yang bersangkutan berarti sifatnya sangat subyektif. Perilakunya pun ditentukan oleh persepsi tersebut.
Padahal dalam kehidupan organisasional disadari dan diakui bahwa kehendak seseorang ditentukan pula oleh berbagai konsekwensi ekstrernal dari perilaku dan tindakannya. Artinya, dari berbagai faktor di luar diri seseorang turut berperan sebagai penentu dan pengubah perilaku.
Dalam hal ini berlakulah apaya yang dikenal dengan “hukum pengaruh” yang menyatakan bahwa manusia cenderung untuk mengulangi perilaku yang mempunyai konsekwensi yang menguntungkan dirinya dan mengelakkan perilaku yang mengibatkan perilaku yang mengakibatkan timbulnya konsekwensi yang merugikan.
Contoh yang sangat sederhana ialah seorang juru tik yang mampu menyelesaikan tugasnya dengan baik dalam waktu singkat. Juru tik tersebut mendapat pujian dari atasannya. Pujian tersebut berakibat pada kenaikan gaji yang dipercepat. Karena juru tik tersebut menyenangi konsekwensi perilakunya itu, ia lalu terdorong bukan hanya bekerja lebih tekun dan lebih teliti, akan tetapi bahkan berusaha meningkatkan keterampilannya, misalnya dengan belajar menggunakan komputer sehingga kemampuannya semakin bertambah, yang pada gilirannya diharapkan mempunyai konsekwensi positif lagi di kemudian hari.
Contoh sebaliknya ialah seorang pegawai yang datang terlambat berulangkali mendapat teguran dari atasannya, mungkin disertai ancaman akan dikenakan sanksi indisipliner. Teguran dan kemungkinan dikenakan sanksi sebagi konsekwensi negatif perilaku pegawai tersebut berakibat pada modifikasi perilakunya, yaitu datang tepat pada waktunya di tempat tugas.
Penting untuk diperhatikan bahwa agar cara-cara yang digunakan untuk modifikasi perilaku tetap memperhitungkan harkat dan martabat manusia yang harus selalu diakui dan dihormati, cara-cara tersebut ditempuh dengan “gaya” yang manusiawi pula.
9. Teori Kaitan Imbalan dengan Prestasi.
Bertitik tolak dari pandangan bahwa tidak ada satu model motivasi yang sempurna, dalam arti masing-masing mempunyai kelebihan dan kekurangan, para ilmuwan terus menerus berusaha mencari dan menemukan sistem motivasi yang terbaik, dalam arti menggabung berbagai kelebihan model-model tersebut menjadi satu model. Tampaknya terdapat kesepakan di kalangan para pakar bahwa model tersebut ialah apa yang tercakup dalam teori yang mengaitkan imbalan dengan prestasi seseorang individu .
Menurut model ini, motivasi seorang individu sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik yang bersifat internal maupun eksternal. Termasuk pada faktor internal adalah : (a) persepsi seseorang mengenai diri sendiri; (b) harga diri; (c) harapan pribadi; (d) kebutuhaan; (e) keinginan; (f) kepuasan kerja; (g) prestasi kerja yang dihasilkan.
Sedangkan faktor eksternal mempengaruhi motivasi seseorang, antara lain ialah : (a) jenis dan sifat pekerjaan; (b) kelompok kerja dimana seseorang bergabung; (c) organisasi tempat bekerja; (d) situasi lingkungan pada umumnya; (e) sistem imbalan yang berlaku dan cara penerapannya.

Teori Motivasi

2010-02-18T20:52:00.000-08:00

oleh : Akhmad Sudrajat, M.Pd.
Motivasi dapat diartikan sebagai kekuatan (energi) seseorang yang dapat menimbulkan tingkat persistensi dan entusiasmenya dalam melaksanakan suatu kegiatan, baik yang bersumber dari dalam diri individu itu sendiri (motivasi intrinsik) maupun dari luar individu (motivasi ekstrinsik).
Seberapa kuat motivasi yang dimiliki individu akan banyak menentukan terhadap kualitas perilaku yang ditampilkannya, baik dalam konteks belajar, bekerja maupun dalam kehidupan lainnya.. Kajian tentang motivasi telah sejak lama memiliki daya tarik tersendiri bagi kalangan pendidik, manajer, dan peneliti, terutama dikaitkan dengan kepentingan upaya pencapaian kinerja (prestasi) seseorang.
Dalam konteks studi psikologi, Abin Syamsuddin Makmun (2003) mengemukakan bahwa untuk memahami motivasi individu dapat dilihat dari beberapa indikator, diantaranya: (1) durasi kegiatan; (2) frekuensi kegiatan; (3) persistensi pada kegiatan; (4) ketabahan, keuletan dan kemampuan dalam mengahadapi rintangan dan kesulitan; (5) devosi dan pengorbanan untuk mencapai tujuan; (6) tingkat aspirasi yang hendak dicapai dengan kegiatan yang dilakukan; (7) tingkat kualifikasi prestasi atau produk (out put) yang dicapai dari kegiatan yang dilakukan; (8) arah sikap terhadap sasaran kegiatan.
Untuk memahami tentang motivasi, kita akan bertemu dengan beberapa teori tentang motivasi, antara lain : (1) teori Abraham H. Maslow (Teori Kebutuhan); (2) Teori McClelland (Teori Kebutuhan Berprestasi); (3) teori Clyton Alderfer (Teori ERG); (4) teori Herzberg (Teori Dua Faktor); (5) teori Keadilan; (6) Teori penetapan tujuan; (7) Teori Victor H. Vroom (teori Harapan); (8) teori Penguatan dan Modifikasi Perilaku; dan (9) teori Kaitan Imbalan dengan Prestasi. (disarikan dari berbagai sumber : Winardi, 2001:69-93; Sondang P. Siagian, 286-294; Indriyo Gitosudarmo dan Agus Mulyono,183-190, Fred Luthan,140-167)1. Teori Abraham H. Maslow (Teori Kebutuhan)
Teori motivasi yang dikembangkan oleh Abraham H. Maslow pada intinya berkisar pada pendapat bahwa manusia mempunyai lima tingkat atau hierarki kebutuhan, yaitu : (1) kebutuhan fisiologikal (physiological needs), seperti : rasa lapar, haus, istirahat dan sex; (2) kebutuhan rasa aman (safety needs), tidak dalam arti fisik semata, akan tetapi juga mental, psikologikal dan intelektual; (3) kebutuhan akan kasih sayang (love needs); (4) kebutuhan akan harga diri (esteem needs), yang pada umumnya tercermin dalam berbagai simbol-simbol status; dan (5) aktualisasi diri (self actualization), dalam arti tersedianya kesempatan bagi seseorang untuk mengembangkan potensi yang terdapat dalam dirinya sehingga berubah menjadi kemampuan nyata.
Kebutuhan-kebutuhan yang disebut pertama (fisiologis) dan kedua (keamanan) kadang-kadang diklasifikasikan dengan cara lain, misalnya dengan menggolongkannya sebagai kebutuhan primer, sedangkan yang lainnya dikenal pula dengan klasifikasi kebutuhan sekunder. Terlepas dari cara membuat klasifikasi kebutuhan manusia itu, yang jelas adalah bahwa sifat, jenis dan intensitas kebutuhan manusia berbeda satu orang dengan yang lainnya karena manusia merupakan individu yang unik. Juga jelas bahwa kebutuhan manusia itu tidak hanya bersifat materi, akan tetapi bersifat pskologikal, mental, intelektual dan bahkan juga spiritual.
Menarik pula untuk dicatat bahwa dengan makin banyaknya organisasi yang tumbuh dan berkembang di masyarakat dan makin mendalamnya pemahaman tentang unsur manusia dalam kehidupan organisasional, teori “klasik” Maslow semakin dipergunakan, bahkan dikatakan mengalami “koreksi”. Penyempurnaan atau “koreksi” tersebut terutama diarahkan pada konsep “hierarki kebutuhan “ yang dikemukakan oleh Maslow. Istilah “hierarki” dapat diartikan sebagai tingkatan. Atau secara analogi berarti anak tangga. Logikanya ialah bahwa menaiki suatu tangga berarti dimulai dengan anak tangga yang pertama, kedua, ketiga dan seterusnya. Jika konsep tersebut diaplikasikan pada pemuasan kebutuhan manusia, berarti seseorang tidak akan berusaha memuaskan kebutuhan tingkat kedua,- dalam hal ini keamanan- sebelum kebutuhan tingkat pertama yaitu sandang, pangan, dan papan terpenuhi; yang ketiga tidak akan diusahakan pemuasan sebelum seseorang merasa aman, demikian pula seterusnya.
Berangkat dari kenyataan bahwa pemahaman tentang berbagai kebutuhan manusia makin mendalam penyempurnaan dan “koreksi” dirasakan bukan hanya tepat, akan tetapi juga memang diperlukan karena pengalaman menunjukkan bahwa usaha pemuasan berbagai kebutuhan manusia berlangsung secara simultan. Artinya, sambil memuaskan kebutuhan fisik, seseorang pada waktu yang bersamaan ingin menikmati rasa aman, merasa dihargai, memerlukan teman serta ingin berkembang.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa lebih tepat apabila berbagai kebutuhan manusia digolongkan sebagai rangkaian dan bukan sebagai hierarki. Dalam hubungan ini, perlu ditekankan bahwa :
a. Kebutuhan yang satu saat sudah terpenuhi sangat mungkin akan timbul lagi di waktu yang akan datang;
b. Pemuasaan berbagai kebutuhan tertentu, terutama kebutuhan fisik, bisa bergeser dari pendekatan kuantitatif menjadi pendekatan kualitatif dalam pemuasannya.
c. Berbagai kebutuhan tersebut tidak akan mencapai “titik jenuh” dalam arti tibanya suatu kondisi dalam mana seseorang tidak lagi dapat berbuat sesuatu dalam pemenuhan kebutuhan itu.
Kendati pemikiran Maslow tentang teori kebutuhan ini tampak lebih bersifat teoritis, namun telah memberikan fundasi dan mengilhami bagi pengembangan teori-teori motivasi yang berorientasi pada kebutuhan berikutnya yang lebih bersifat aplikatif..2. Teori McClelland (Teori Kebutuhan Berprestasi)
Dari McClelland dikenal tentang teori kebutuhan untuk mencapai prestasi atau Need for Acievement (N.Ach) yang menyatakan bahwa motivasi berbeda-beda, sesuai dengan kekuatan kebutuhan seseorang akan prestasi. Murray sebagaimana dikutip oleh Winardi merumuskan kebutuhan akan prestasi tersebut sebagai keinginan :“ Melaksanakan sesuatu tugas atau pekerjaan yang sulit. Menguasai, memanipulasi, atau mengorganisasi obyek-obyek fisik, manusia, atau ide-ide melaksanakan hal-hal tersebut secepat mungkin dan seindependen mungkin, sesuai kondisi yang berlaku. Mengatasi kendala-kendala, mencapai standar tinggi. Mencapai performa puncak untuk diri sendiri. Mampu menang dalam persaingan dengan pihak lain. Meningkatkan kemampuan diri melalui penerapan bakat secara berhasil.”
Menurut McClelland karakteristik orang yang berprestasi tinggi (high achievers) memiliki tiga ciri umum yaitu : (1) sebuah preferensi untuk mengerjakan tugas-tugas dengan derajat kesulitan moderat; (2) menyukai situasi-situasi di mana kinerja mereka timbul karena upaya-upaya mereka sendiri, dan bukan karena faktor-faktor lain, seperti kemujuran misalnya; dan (3) menginginkan umpan balik tentang keberhasilan dan kegagalan mereka, dibandingkan dengan mereka yang berprestasi rendah.
3. Teori Clyton Alderfer (Teori “ERG)
Teori Alderfer dikenal dengan akronim “ERG” . Akronim “ERG” dalam teori Alderfer merupakan huruf-huruf pertama dari tiga istilah yaitu : E = Existence (kebutuhan akan eksistensi), R = Relatedness (kebutuhanuntuk berhubungan dengan pihak lain, dan G = Growth (kebutuhan akan pertumbuhan)
Jika makna tiga istilah tersebut didalami akan tampak dua hal penting. Pertama, secara konseptual terdapat persamaan antara teori atau model yang dikembangkan oleh Maslow dan Alderfer. Karena “Existence” dapat dikatakan identik dengan hierarki pertama dan kedua dalam teori Maslow; “ Relatedness” senada dengan hierarki kebutuhan ketiga dan keempat menurut konsep Maslow dan “Growth” mengandung makna sama dengan “self actualization” menurut Maslow. Kedua, teori Alderfer menekankan bahwa berbagai jenis kebutuhan manusia itu diusahakan pemuasannya secara serentak. Apabila teori Alderfer disimak lebih lanjut akan tampak bahwa :
a. Makin tidak terpenuhinya suatu kebutuhan tertentu, makin besar pula keinginan untuk memuaskannya;
b. Kuatnya keinginan memuaskan kebutuhan yang “lebih tinggi” semakin besar apabila kebutuhan yang lebih rendah telah dipuaskan;
c. Sebaliknya, semakin sulit memuaskan kebutuhan yang tingkatnya lebih tinggi, semakin besar keinginan untuk memuasakan kebutuhan yang lebih mendasar.
Tampaknya pandangan ini didasarkan kepada sifat pragmatisme oleh manusia. Artinya, karena menyadari keterbatasannya, seseorang dapat menyesuaikan diri pada kondisi obyektif yang dihadapinya dengan antara lain memusatkan perhatiannya kepada hal-hal yang mungkin dicapainya.
4. Teori Herzberg (Teori Dua Faktor)
Ilmuwan ketiga yang diakui telah memberikan kontribusi penting dalam pemahaman motivasi Herzberg. Teori yang dikembangkannya dikenal dengan “ Model Dua Faktor” dari motivasi, yaitu faktor motivasional dan faktor hygiene atau “pemeliharaan”.
Menurut teori ini yang dimaksud faktor motivasional adalah hal-hal yang mendorong berprestasi yang sifatnya intrinsik, yang berarti bersumber dalam diri seseorang, sedangkan yang dimaksud dengan faktor hygiene atau pemeliharaan adalah faktor-faktor yang sifatnya ekstrinsik yang berarti bersumber dari luar diri yang turut menentukan perilaku seseorang dalam kehidupan seseorang.
Menurut Herzberg, yang tergolong sebagai faktor motivasional antara lain ialah pekerjaan seseorang, keberhasilan yang diraih, kesempatan bertumbuh, kemajuan dalam karier dan pengakuan orang lain. Sedangkan faktor-faktor hygiene atau pemeliharaan mencakup antara lain status seseorang dalam organisasi, hubungan seorang individu dengan atasannya, hubungan seseorang dengan rekan-rekan sekerjanya, teknik penyeliaan yang diterapkan oleh para penyelia, kebijakan organisasi, sistem administrasi dalam organisasi, kondisi kerja dan sistem imbalan yang berlaku.
Salah satu tantangan dalam memahami dan menerapkan teori Herzberg ialah memperhitungkan dengan tepat faktor mana yang lebih berpengaruh kuat dalam kehidupan seseorang, apakah yang bersifat intrinsik ataukah yang bersifat ekstrinsik.
5. Teori Keadilan
Inti teori ini terletak pada pandangan bahwa manusia terdorong untuk menghilangkan kesenjangan antara usaha yang dibuat bagi kepentingan organisasi dengan imbalan yang diterima. Artinya, apabila seorang pegawai mempunyai persepsi bahwa imbalan yang diterimanya tidak memadai, dua kemungkinan dapat terjadi, yaitu :
a. Seorang akan berusaha memperoleh imbalan yang lebih besar, atau
b. Mengurangi intensitas usaha yang dibuat dalam melaksanakan tugas yang menjadi tanggung jawabnya.
Dalam menumbuhkan persepsi tertentu, seorang pegawai biasanya menggunakan empat hal sebagai pembanding, yaitu :
a. Harapannya tentang jumlah imbalan yang dianggapnya layak diterima berdasarkan kualifikasi pribadi, seperti pendidikan, keterampilan, sifat pekerjaan dan pengalamannya;
b. Imbalan yang diterima oleh orang lain dalam organisasi yang kualifikasi dan sifat pekerjaannnya relatif sama dengan yang bersangkutan sendiri;
c. Imbalan yang diterima oleh pegawai lain di organisasi lain di kawasan yang sama serta melakukan kegiatan sejenis;
d. Peraturan perundang-undangan yang berlaku mengenai jumlah dan jenis imbalan yang merupakan hak para pegawai
Pemeliharaan hubungan dengan pegawai dalam kaitan ini berarti bahwa para pejabat dan petugas di bagian kepegawaian harus selalu waspada jangan sampai persepsi ketidakadilan timbul, apalagi meluas di kalangan para pegawai. Apabila sampai terjadi maka akan timbul berbagai dampak negatif bagi organisasi, seperti ketidakpuasan, tingkat kemangkiran yang tinggi, sering terjadinya kecelakaan dalam penyelesaian tugas, seringnya para pegawai berbuat kesalahan dalam melaksanakan pekerjaan masing-masing, pemogokan atau bahkan perpindahan pegawai ke organisasi lain.
6. Teori penetapan tujuan (goal setting theory)
Edwin Locke mengemukakan bahwa dalam penetapan tujuan memiliki empat macam mekanisme motivasional yakni : (a) tujuan-tujuan mengarahkan perhatian; (b) tujuan-tujuan mengatur upaya; (c) tujuan-tujuan meningkatkan persistensi; dan (d) tujuan-tujuan menunjang strategi-strategi dan rencana-rencana kegiatan. Bagan berikut ini menyajikan tentang model instruktif tentang penetapan tujuan
7. Teori Victor H. Vroom (Teori Harapan )
Victor H. Vroom, dalam bukunya yang berjudul “Work And Motivation” mengetengahkan suatu teori yang disebutnya sebagai “ Teori Harapan”. Menurut teori ini, motivasi merupakan akibat suatu hasil dari yang ingin dicapai oleh seorang dan perkiraan yang bersangkutan bahwa tindakannya akan mengarah kepada hasil yang diinginkannya itu. Artinya, apabila seseorang sangat menginginkan sesuatu, dan jalan tampaknya terbuka untuk memperolehnya, yang bersangkutan akan berupaya mendapatkannya.
Dinyatakan dengan cara yang sangat sederhana, teori harapan berkata bahwa jika seseorang menginginkan sesuatu dan harapan untuk memperoleh sesuatu itu cukup besar, yang bersangkutan akan sangat terdorong untuk memperoleh hal yang diinginkannya itu. Sebaliknya, jika harapan memperoleh hal yang diinginkannya itu tipis, motivasinya untuk berupaya akan menjadi rendah.
Di kalangan ilmuwan dan para praktisi manajemen sumber daya manusia teori harapan ini mempunyai daya tarik tersendiri karena penekanan tentang pentingnya bagian kepegawaian membantu para pegawai dalam menentukan hal-hal yang diinginkannya serta menunjukkan cara-cara yang paling tepat untuk mewujudkan keinginannnya itu. Penekanan ini dianggap penting karena pengalaman menunjukkan bahwa para pegawai tidak selalu mengetahui secara pasti apa yang diinginkannya, apalagi cara untuk memperolehnya.
8. Teori Penguatan dan Modifikasi Perilaku
Berbagai teori atau model motivasi yang telah dibahas di muka dapat digolongkan sebagai model kognitif motivasi karena didasarkan pada kebutuhan seseorang berdasarkan persepsi orang yang bersangkutan berarti sifatnya sangat subyektif. Perilakunya pun ditentukan oleh persepsi tersebut.
Padahal dalam kehidupan organisasional disadari dan diakui bahwa kehendak seseorang ditentukan pula oleh berbagai konsekwensi ekstrernal dari perilaku dan tindakannya. Artinya, dari berbagai faktor di luar diri seseorang turut berperan sebagai penentu dan pengubah perilaku.
Dalam hal ini berlakulah apaya yang dikenal dengan “hukum pengaruh” yang menyatakan bahwa manusia cenderung untuk mengulangi perilaku yang mempunyai konsekwensi yang menguntungkan dirinya dan mengelakkan perilaku yang mengibatkan perilaku yang mengakibatkan timbulnya konsekwensi yang merugikan.
Contoh yang sangat sederhana ialah seorang juru tik yang mampu menyelesaikan tugasnya dengan baik dalam waktu singkat. Juru tik tersebut mendapat pujian dari atasannya. Pujian tersebut berakibat pada kenaikan gaji yang dipercepat. Karena juru tik tersebut menyenangi konsekwensi perilakunya itu, ia lalu terdorong bukan hanya bekerja lebih tekun dan lebih teliti, akan tetapi bahkan berusaha meningkatkan keterampilannya, misalnya dengan belajar menggunakan komputer sehingga kemampuannya semakin bertambah, yang pada gilirannya diharapkan mempunyai konsekwensi positif lagi di kemudian hari.
Contoh sebaliknya ialah seorang pegawai yang datang terlambat berulangkali mendapat teguran dari atasannya, mungkin disertai ancaman akan dikenakan sanksi indisipliner. Teguran dan kemungkinan dikenakan sanksi sebagi konsekwensi negatif perilaku pegawai tersebut berakibat pada modifikasi perilakunya, yaitu datang tepat pada waktunya di tempat tugas.
Penting untuk diperhatikan bahwa agar cara-cara yang digunakan untuk modifikasi perilaku tetap memperhitungkan harkat dan martabat manusia yang harus selalu diakui dan dihormati, cara-cara tersebut ditempuh dengan “gaya” yang manusiawi pula.
9. Teori Kaitan Imbalan dengan Prestasi.
Bertitik tolak dari pandangan bahwa tidak ada satu model motivasi yang sempurna, dalam arti masing-masing mempunyai kelebihan dan kekurangan, para ilmuwan terus menerus berusaha mencari dan menemukan sistem motivasi yang terbaik, dalam arti menggabung berbagai kelebihan model-model tersebut menjadi satu model. Tampaknya terdapat kesepakan di kalangan para pakar bahwa model tersebut ialah apa yang tercakup dalam teori yang mengaitkan imbalan dengan prestasi seseorang individu .
Menurut model ini, motivasi seorang individu sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik yang bersifat internal maupun eksternal. Termasuk pada faktor internal adalah : (a) persepsi seseorang mengenai diri sendiri; (b) harga diri; (c) harapan pribadi; (d) kebutuhaan; (e) keinginan; (f) kepuasan kerja; (g) prestasi kerja yang dihasilkan.
Sedangkan faktor eksternal mempengaruhi motivasi seseorang, antara lain ialah : (a) jenis dan sifat pekerjaan; (b) kelompok kerja dimana seseorang bergabung; (c) organisasi tempat bekerja; (d) situasi lingkungan pada umumnya; (e) sistem imbalan yang berlaku dan cara penerapannya.

Bersumber dari Ahmad sudrajat

tugas ke 3

2009-12-02T05:21:00.001-08:00

EIGHT MEETING

EXERCISE EIGHT: PROBLEMS WITH COMPARATIVES

1.Will return notes as soon as … copying them
A. I will finish
B. I do finish
C. I finish
D. I be finished

2. ….the worse I seem to feel.
A. When I take more medicine
B. The more medicine I take
C. Taking more of the medicine
D. More medicine taken

3. We will have to be careful not to get our suitcases mixed up because yours is almost the
same …mine.
A. like
B. to
C. as
D. that

4. My new glasses cost me …the last pair that I bought.
A. times three
B. three times more than
C. three times as much as
D. as much three times as

5. Although she is very popular, she is not …her sister.
A. pretty as
B. as pretty
C. prettier than
D. more pretty than

6. We are going to Florida as soon as …taking our final exams.
A. we’re finish
B. we’ll finish
C. we’d finish
D. we finish

7. This new soap is not much ….the others that I have tried.
A. different
B. different than
C. different from
D. different that

8. Ms. John isn’t as nice …Ms. Smith.
A. as
B. for
C. like
D. to

9. The rooms in Graduate Towers are ….Patterson Hall.
A. larger than
B. larger than that of
C. larger than those in
D. larger than in

10. We’ll be there as soon as we ….a babysitter for our son.
A. will find
B. found
C. find
D. are finding

11. The final will be …the midterm.
A. alike
B. like
C. same
D. similar

12. They are …my other neighbors
A. more friendlier than
B. friendly than
C. friendlier as
D. more friendly than

13. Tuition at an American university runs …one thousand dollars a semester.
A. so high as
B. as high to
C. as high as
D. as high than

14. ……. I get to know her, the more I like her.
A. For more
B. More
C. The more
D. The most

15. I would have paid …for my car if the salesman had insisted, because I really wanted it.
A. as much twice
B. much twice
C. twice as much
D. times two

ффффффффф ффффффффф

bahan kuliah smt 3 ukt: TLS

2009-11-18T15:56:00.000-08:00

Teaching Style vs. Learning Style
Teaching and learning styles are the behaviors or actions that teachers and learners exhibit in the learning exchange. Teaching behaviors reflect the beliefs and values that teachers hold about the learner’s role in the exchange (Heimlich and Norland 2002). Learners. Behaviors provide insight into the ways learners perceive, interact with, and respond to the environment in which learning occurs (Ladd and Ruby 1999). Over the years, questions about the congruence of teaching and learning styles and the potential for flexibility in their use have surfaced: Do the teaching styles of teachers match students. Learning styles? Can individuals learn effectively when instructional delivery does not match their preferred learning style? Can teaching and learning styles be adapted or modified? These and similar questions are explored in the Myths and Realities.
Do Teachers Teach the Way They’ve Been Taught or Learn Best?
.Research supports the concept that most teachers teach the way they learn. (Stitt-Gohdes 2001, p. 136). Since a great many teachers have experienced academic success in learning environments that were instructor centered and relied heavily on lecture, it is understandable that their preferred style of teaching, at least initially, would be to repeat .what worked with them.. Typically these teachers are field independent, that is, they are more content oriented and prefer to use more formal teaching methods, favoring less student involvement and more structured class activities (Hayes and Allinson 1997; Pithers 2001). This style works especially well for field-dependent students who want to be told what they should learn and given the resources to acquirethe specified body of knowledge or skills. This may be why most training is provided through instructor-led classrooms in the corporate environment (Caudron 2000). This strategy can be effective when employees are highly motivated to learn specific content that is relevant to their careers. However, instructor-centered training is not as effective when training involves context.the .physical, emotional, and intellectual environment that surrounds an experience and gives it meaning. (ibid., p. 55).One reason instructors are led to teach the way they learn is that they are not skilled in adult learning theory. This is especially true for trainers who have little education about and understanding of adult learning principles. Classroom teachers who are skilled in adult learning principles and have experience with theories about student-centered learning and constructivism are more likely to adopt student-centered instruction (Stitt-Gohdes, Crews, and McCannon 1999), even if it is not the way they learned or prefer to learn. These teachers have broad views of how teaching can occur and strong beliefs about the need to engage learners in the learning process. They are aware of the changing demographics of classrooms and the influence of technology on students. ways of learning (Glenn 2000; Stitt-Gohdes 2003). They are more likely to substitute self-directed learning opportunities and interactive learning environments for the traditional lecture and make use of .varied resources to create personally meaningful educational experiences. (Glenn 2000, p. 14).
Do the Best Learning Outcomes Occur When Teaching Style Matches Learning Style?
Much research supports the view that when students. learning preferences match their instructor.s teaching styles, student motivation and achievement usually improve (Miller 2001; Stitt-Gohdes 2003). However,many of these studies look at the achievements of high school students, not adult learners. Other studies show that matching teaching and learning styles is not an effective determinant of the best arrangement for adult basic skill learners, primarily because learning style may differ according to age and situational factors such as the type of class or subject being studied (Spoon and Shell 1998). Hayes and Allinson (1997) found that the matching of teaching/learning styles is more beneficial to vocational students who are field independent. those who prefer more autonomy and less personal interaction, and that mismatching is more beneficial for field-dependent
students.those who prefer more guidance and structure. .This may be because field-dependent students benefit from the structure that field-independent teachers typically provide. (Hayes and Allinson 1997, p. 185). However, because most vocational classes are composed of students who have different style preferences, teachers need to adopt a flexible approach to their instructional practice so that their ultimate approach is integrated (Nuckles 2000; Pithers 2001). David Kolb, who is credited with initiating the learning style movement, notes that .it is more effective to design curriculum so that there is some way for learners of every learning style to engage with the topic, so that every type of learner has an initial way to connect with the material, and then begin to stretch his or her learning capability in other learning modes. (Delahoussaye 2002, p. 31).
Can an Individual’s Approach to Learning Be Modified?
Because learning is an ongoing process, occurring over the span of one.s lifetime and delivered by a variety of instructors with a variety of teaching styles in a variety of situations, learners need to be able to adjust their cognitive styles. They need to become better all-around learners by .investing extra effort in underdeveloped or underutilized styles. (Delahoussaye 2002, p. 31). Pithers (2002) reports on studies by Rush and Moore that explore the feasibility of promoting learner adaptability through training. These researchers discovered that students whose cognitive styles were more field dependent were able to change the strength of their style through training, which suggests that cognitive style may be a flexible construct and malleable over the long term. These views were also noted by Hayes and Allinson (1997), who contend that .exposing learners to learning activities that are mismatched with their preferred learning style will help them develop the learning competencies necessary to cope with situations involving a range of
different learning requirements. (p. 3). This project has been funded at least in part with Federal funds from the U.S. Department of Education under Contract No. ED-99-CO-0013. The content of this publication does not necessarily reflect the views or policies of the U.S. Department of Education nor does mention of trade names, commercial products, or organizations imply endorsement by the U.S. Government. Myths and Realities may be freely reproduced.
Can a Teacher’s Approach to Teaching Be Modified?
.How educators select their teaching strategies and implement techniques is a function of their beliefs and values regarding the methods and can be modified to fit within the unique belief system of the educator. The manner in which any method, whether lecture or game, discovery-based learning or discussion is used within a learning event is the choice of the educator and should be a reflection of his or her philosophy. (Heimlich and Norland 2002, p. 20). Thus, before teachers can attempt to develop more flexible teaching styles, they must be receptive to the idea of change, beginning with a change in their beliefs about the students. role in the learning environment.
Being student centered engages teachers in a humanistic approach to education in which they function as facilitators of learning (Nuckles 2000). Teachers who desire to be more student centered must be aware of the kinds of learning experiences that students most value, as these may differ depending on the learners. particular stages of development, age, and gender (Spoon and Schell 1998). In studying a group of international students in a business administration program, Ladd and Ruby (1999) found that of primary interest to students was establishing warm personal relationships with their instructors. Their preferred style of learning was to have direct contact with materials, topics, or situations being studied. Knowing this type of information can help instructors develop course structures that provide a better fit between instructional goals and students. learning style preferences (Stitt-Gohdes 2001).
Pratt (2002) presents five perspectives on teaching and urges teachers to use these perspectives to identify, articulate, and justify their teaching approaches rather than simply adopting one practice or another.
.Transmission: Teachers focus on content and determine what students should learn and how they should learn it. Feedback is directed to students. errors.
. Developmental: Teachers value students. prior knowledge and direct student learning to the development of increasingly complex ways of reasoning and problem solving.
. Apprenticeship: Teachers provide students with authentic tasks in real work settings.
. Nurturing: Teachers focus on the interpersonal elements of student learning.listening, getting to know students, and responding to students. emotional and intellectual needs.
. Social Reform: Teachers tend to relate ideas explicitly to the lives of the students.
.Most teachers have only one or two perspectives as their dominant view of teaching.[however] similar actions, intentions, and even beliefs can be found in more than one perspective. (Pratt 2002, p. 6). Proficient student-centered teachers are able to use a variety of styles so that their ultimate style is integrated.
Conclusion
Research has shown the uniqueness of different teaching and learning styles and identified the characteristics associated with each style. Although there are benefits to the matching of teaching style and learning style, it appears that this alone does not guarantee greater learner achievement. Age, educational level, and motivation influence
each student’s learning so that what was once preferred may no longer be the student.s current preferred learning style. Teachers need to examine their belief structure regarding education and engage in an .ongoing process of diagnosis, with self and with learners, including observation, questioning, obtaining evaluative feedback, and critical reflection. (Nuckles 2000, p. 6). .Each teacher is unique and can use his or her style to be as effective an educator as possible. (Heimlich and Norland 2002, p. 23).

References
Caudron, S. .Learners Speak Out. What Actual Learners Actually
Think of Actual Training. Training and Development 54, no. 4
(April 2000): 52-57.
Delahoussaye, M. .The Perfect Learner: An Expert Debate on Learning
Styles.. Training 39, no. 5 (May 2002): 28-36.
Glenn, J. M. .Teaching the Net Generation.. Business Education
Forum 54, no. 3 (February 2000): 6-8, 10, 12-14.
Hayes, J., and Allinson, C. W. .Learning Styles and Training and Development
in Work Settings: Lessons from Educational Research..
Educational Psychology 17, nos. 1-2 (March-June 1997): 185-193.
Heimlich, J. E., and Norland, E. .Teaching Style: Where Are We
Now?. New Directions for Adult and Continuing Education no.
93 (Spring 2002): 17-25.
Ladd, P., and Ruby, R., Jr. .Learning Style and Adjustment Issues of
International Students.. Journal of Education for Business 74,
no. 6 (July-August 1999): 363-367.
Miller, P. .Learning Styles: The Multimedia of the Mind. Research
Report.. 2001. (ED 451 140)
Nuckles, C. R. .Student-Centered Teaching: Making It Work.. Adult
Learning 11, no. 4 (Summer 2000): 5-6.
Pithers, B. .An Aspect of Vocational Teachers. Cognitive Style: Field
Dependence-Field Independence.. Australian and New Zealand
Journal of Vocational Education Research 9, no. 2 (November
2001): 47-60.
Pithers, R. T. .Cognitive Learning Style: A Review of the Field Dependent-
Field Independent Approach.. Journal of Vocational Educa-
tion & Training 54, no. 1 (2002): 117-132.
Pratt, D. D. .Good Teaching: One Size Fits All?. New Directions for
Adult and Continuing Education no. 93 (Spring 2002): 5-15.
Spoon, J. C., and Schell, J. W. .Aligning Student Learning Styles with
Instructor Teaching Styles.. Journal of Industrial Teacher Educa-
tion 35, no. 2 (Winter 1998): 41-56.
Stitt-Gohdes, W. L. .Business Education Students. Preferred Learning
Styles and Their Teachers. Preferred Instructional Styles: Do They
Match?. Delta Pi Epsilon Journal 43, no. 3 (Summer 2001): 137-
151.
Stitt-Gohdes, W. L. .Student Teachers and Their Students: Do Their
Instructional and Learning Preferences Match?. Business Educa-
tion Forum 57, no. 4 (April 2003): 22-27.
Stitt-Gohdes, W. L.; Crews, T. B.; and McCannon, M. .Business Teachers
. Learning and Instructional Styles.. Delta Pi Epsilon Journal
41, no. 2 (Spring 1999): 71-88.

tugas kedua grammar 3 ukt

2009-11-18T15:27:00.000-08:00

Direction:
1. Choose the best answer and give your reason!
2. Submit your answer due to November 20th , 2009
3. Class C to: atun1977@gmail.com
4. Class D to: mr.sudadi88@gmail.com

1. Sam usually does his work very….and well, but today he seemed a little preoccupied.
A. careful
B. careful manner
C. carefully
D. care

2. Besides being expensive, the food in the cafeteria tastes…..
A. badly
B. too badly
C. too much bad
D. bad

3. ….here since 1976 when her parents moved from New York.
A. She's lived
B. She's living
C. She's was living
D. She‘d live

4. We’ll get…by train if we leave tonight.
A. fast enough there
B. there fast enough
C. there enough fast
D. enough fast there

5. If the cab arrives….you will miss your flight.
A. lately
B. lateness
C. more later
D. late

6. It was….that we went camping in the mountains last weekend.
A. such nice weather
B. so nice a weather
C. too nice weather
D. nice weather so

7. The homecoming football game will be played on….
A. two September
B. the second of September
C. September two
D. the two of September

8. Mary overslept and was….late that she missed her bus.
A. so
B. too
C. much
D. very

9. Could you please tell me the….for biology 457 and Chemistry 610?
A. rooms numbers
B. rooms number
C. room’s number
D. room numbers

10. I think it’s…to take a few more pictures.
A. enough light
B. light as enough
C. light enough
D. enough as light

11. Last Sunday was…..that we took a driver in the country.
A. so beautiful day
B. such a beautiful a day
C. such a beautiful weather
D. so beautiful a day

12. The conference was organized for all of the…..in the state.
A. mathematic teachers
B. mathematics teachers
C. mathematics teacher
D. mathematics’ teachers

13. It is difficult to find a….in the Washington area for less than $300 a month.
A. two-bedroom-apartment
B. two-bedrooms-apartment
C. two-bedrooms-apartments
D. two-bedroom-apartments

14. I am especially glad that Bob decided to come to the party because we hadn’t seen him….several months.
A. since
B. until
C. before
D. for

15. John and I like to watch the games on TV because we can see more….than we could from a seat in the stadium.
A. clear
B. clearness
C. clearly
D. clearer
Selamat mengerjakan

jawaban soal 2: ikip pgri

2009-11-18T15:25:00.002-08:00

Latihan
Lengkapi kalimat berikut. Gunakan will atau won’t
1. Mr. David … come today because he is still in Japan. won’t
2. He is very busy at the moment because we … have a party tomorrow evening. will
3. Jenny … pass the state examination because she doesn’t study seriously. won’t
4. Her English is very good. I am sure she … be accepted to work for this company. will
5. Don’t forget to bring your umbrella, or you … get wet. will
6. … you be at home tomorrow morning, Jane? will
7. He has just left for office. So, you … meet him at his house. will
8. I hope the second train … be very crowded. Won’t
9. Who … meet your father at the airport tomorrow afternoon? will
10. I don’t have enough money. So, I … go on picnic with them tomorrow. Won’t
1. Joko will practices basketball this afternoon.
Salah. Kata ‘practices tidak perlu akhiran s jadi ‘practice’ saja.
2. My teacher will not gives lecture tomorrow.
Salah . kata gives tidak perlu ‘s’
3. Our friends is going to play tennis tonight. benar
4. Are you going to be an athlete? benar
5. Are they going to reduced their employees next month.
salah. Kata ‘reduced’ seharusnya ‘reduce’
6. Apakah kamu akan bermain dengan saya?
Will you play with me? Atau are you going to play with me?
7. Kami tidak akan pergi main futsal.
We will not go playing futsal. Atau we are not going to play futsal.
8. Tennis indoor akan menjadi olahraga favorit saya.
Indoor tennis will be my favorite sport. Atau indoor tennis is going to be my favorite sport.

jawaban

2009-11-18T15:25:00.001-08:00

jawaban soal : 1 ikip pgri

2009-11-18T15:22:00.000-08:00

1.Chiris jhon is not a badminton player
-Benar
-Kalimat nominal
alasanya karena penepatan to be is didepan subjek sudah benar

2.Taufik hidayat and his coach is not in the stadium
-Salah
-Kalimat normal
-Alasanya seharusnya memakai to be are ''bukan is karena bentuk subjeknya jamak

3.All judoka likes eating humberger
-Salah
-Kalimat verbal
-Alasanya karena kata kerja likes tidak perlu ditambah s karena all judoka menyatakan subjek banyak.

4. Are karate and pencak silat athletes ready for practicing ?
-Benar
-Kalimat nominal
-Alasanya tobe are diikuti dengan atlet karate dan pencak silat ( subjeknya jamak)

5.An archery atlethe athlete get gold medal in every gemes
-Salah
-Kalimat verbal
-Alasanya karena kata kerjanya ‘get’ harus ditambah ''s'

6.Swiming is a popular sport in ikip pgri
-Benar
-Kalimat nominal
-Karena subject nya ‘swimming’ adalah subject tunggal sehingga harus diikuti is.

TUGAS II

- Saya bukan seorang atlit terjun payung : I am not an parachuting athlete.
- Apakah desy seorang Atlit karate : Is Desy a karate athlete?
- Tim bola Volly IKIP SAMARINDA selalu menang : IKIP Samarinda volley ball team always wins.
- Wasit itu tidak pernah memberikan kartu merah : The umpire never gives a red card.
- Ayo kita latihan di lapangan bola basket: Let’s practice on basketball court.

tugas grammar 3 ukt

2009-11-13T12:52:00.000-08:00

Direction:
1. Choose the best answer and give your reason!
2. Submit your answer due to November 12th , 2009
3. Class C to: atun1977@gmail.com
4. Class D to: mr.sudadi88@gmail.com

FIFTH MEETING

EXERCISE SIX: PROBLEMS WITH MODIFIER

1. She hasn’t seen her family ….. three years ago.
A. since
B. for
C. from
D. before

2. Just put your coat in ….
A. the hall closet
B. the closet of the hall
C. the hall’s closet
D. hall closet

3. Bill came to work at the University thirty years … today.
A. since
B. before
C. from
D. ago

4. This drink tastes a little ….to me.
A. strongly
B. so strong
C. strong
D. too much strong

5. I like these dishes but … is a little too small.
A. the tea cup
B. the cup of tea
C. the tea’s cup
D. the cup for the tea

6. My sister has a … baby.
A. two-months-old
B. two-month-olds
C. two-months-olds
D. two-month-old

7. The one in the window was …. expensive that I couldn’t afford it.
A. so
B. too
C. too much
D. very

8. We used to go skiing in Michigan every winter, but …. for the past five seasons.
A. I don’t go
B. I haven’t gone
C. I’m not going
D. I didn’t go

9. It is … day that travel advisories have been issued for most of the major highways.
A. such snowy
B. so snowy
C. such a snowy
D. such snowy a

10. Our reservations are for …
A. sixth June
B. six June
C. the sixth of June
D. the six of June

11. They listened …. while the examiner gave tem the directions for part 1.
A. Attentive
B. Attentively
C. Attentiveness
D. Attention

12. The cookies that you sent over were …that I ate them all.
A. very good
B. too good
C. so good
D. good

13. Jacobson’s is one of the most expensive …in judgment.
A. department store
B. departments stores
C. departments store
D. department stores

14. I don’t understand how John could have made …in judgment.
A. such big mistake
B. such a big mistake
C. so a big mistake
D. so big mistake

15. You can give me a receipt if you want to, but your word is …for me.
A. enough good
B. good as enough
C. good enough
D. good than enough

ЖЖЖ ЖЖ Ж ЖЖЖ ЖЖ ЖЖЖЖ ЖЖ Ж

Judul Tesis dan Disertasi

2009-11-13T12:44:00.000-08:00

1. Pengaruh Motivasi Terhadap Kinerja Juru Parkir Di Unit Pelaksana Teknis Dinas (Uptd) Perparkiran Dinas Perhubungan Kota ...
2. Pengaruh Bentuk Pelayanan Terhadap Kepuasan Publik (Prediksi Pengaruh Harapan Masyarakat Terhadap Kepuasan Pengguna Layanan Di Puskesmas ...
3. Prospek Produksi Skt Pt. Gudang Garam Tbk. ...
4. Strategi Pengembangan Siaran Pt. Radio Brass Fm Kota ... Terhadap Kesadaran Kolektif Pendengar Pengisi Acara Siaran Hiburan Classic Show
5. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Prestasi Kerja Pegawai Di Sekolah Luar Biasa ...
6. Strategi Polisi Pamong Praja Dalam Penertiban Pedagang Kaki Lima Di Alun-Alun ...
7. Pengaruh Kenaikan Upah Minimum Kabupaten/Kota (Umk) Terhadap Pemberian Kompensasi Dan Produktivitas Karyawan Pt. ...
8. Pengaruh Motivasi Terhadap Kinerja Karyawan (Suatu Kajian Perilaku Individu Pada Karyawan Pt. ...
9. Analisis Variabel �" Variabel Bauran Pemasaran Yang Mempengaruhi Mahasiswa Dalam Memilih Program Pascasarjana …
10. Pengaruh Motivasi Terhadap Kinerja Pegawai Di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) …,
11. Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil (Studi Kasus Pada Dinas Pekerjaan Umum Permukiman Dan Prasarana Wilayah Kabupaten …
12. Pengaruh Lingkungan Kerja Terhadap Produktifitas Kerja Karyawan Pada Perusahaan Sohun Surya Jaya Di …
13. “Koreksi Terhadap Laporan Rugi Laba Untuk Menghitung Pph Badan Pasal 25”. (Studi Kasus Pada Perusahaan …
14. Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Motivasi Terhadap Kinerja Penyuluh Pertanian Pada Dinas Pertanian Tanaman Pangan Dan Perkebunan Daerah Kabupaten …
15. Pengaruh Motivasi Petugas Teknis Terhadap Kinerja Dinas Kehewanan Daerah Kabupaten …
16. Komparasi Implementasi Camels Sehubungan Dengan Kinerja Keuangan Bank Syariah Dan Bank Konvensional (Studi Kasus Pada Bank Syariah Mandiri Dan Bank Jatim ...
17. Analisis Strategi Bisnis Jasa Telekomunikasi (Studi Tentang Analisis Strategi Bisnis Jasa Telekomunikasi Pada …
18. Pengaruh Motivasi Terhadap Produktivitas Kerja Di Bagian Keuangan Pemerintah Kabupaten …
19. Pengaruh Faktor Kepemimpinan Situasional Terhadap Prestasi Kerja Pegawai (Study Tentang Pengaruh Faktor Kepemimpinan Terhadap Prestasi Kerja Pegawai Di …
20. Pengaruh Faktor Ketepatan Penempatan Dalam Jabatan Terhadap Prestasi Kerja Pegawai (Study Tentang Pengaruh Factor-Faktor Ketepatan Penempatan Dalam Jabatan Terhadap Prestasi Kerja Pegawai Di Kantor Sekretariat Pemerintah Kabupaten …
21. Analisis Gaya Kepemimpinan Terhadap Kepuasan Kerja “ (Analisis Gaya Kepemimpinan Pada Kantor Kecamatan …
22. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Terhadap Prestasi Kerja (Study Tentang Pengaruh Faktor-Faktor Motivasi Terhadap Prestasi Kerja Di Kantor Pemberdayaan Masyarakat Desa Kabupaten …
23. Strategi Pengembangan Bank Syariah Di ... (Studi Kasus Di Pt Bank Rakyat Indonesia (Persero) Tbk Kantor Cabang Syariah …
24. Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Efektivitas Kerja Guru Di Sma Negeri 1 …
25. Strategi Recruitmen Tenaga Kerja Indonesia Ke Luar Negeri Di Trenggalek (Studi Kasus Pada Dinas Tenaga Kerja, Transmigrasi Dan Sosial Kabupaten Trenggalek)
26. Pengaruh Motivasi Terhadap Kinerja Pegawai Rawat Inap Puskesmas Di Kabupaten …
27. Pengaruh Penggabungan Organisasi Terhadap Prestasi Kerja Pegawai (Studi Kasus Di Badan Kependudukan Dan Keluarga Berencana Kabupaten …
28. Evaluasi Proses Penyusunan Anggaran Dan Perencanaan (Studi Kasus Pada Pt. Bank Perkembangan Daerah Jawa Timur)
29. Konflik Dan Stres Serta Pengaruhnya Terhadap Kinerja Pegawai (Suatu Kajian Terhadap Pegawai Pada Kantor Kecamatan …
30. Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Karyawan Kud Tani Jaya Kecamatan Puncu Kabupaten …
31. Pengaruh Bauran Promosi Terhadap Upaya Peningkatan Tingkat Hunian Hotel (Studi Tentang Bauaran Promosi Terhadap Upaya Peningkatan Tingkat Hunian Hotel Pada Pengunjung Hotel …
32. Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Pelayanan Pegawai (Studi Pada Pt. Bni (Persero) Tbk., Kantor Cabang …
33. “Analisa Gaya Kepemimpinan Situasional Terhadap Kinerja Pegawai Dinas Perhubungan Kabupaten …
34. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Orientasi Tugas Dan Orientasi Hubungan Terhadap Motivasi Kerja Dan Kinerja Karyawan Pada Ksp …
35. Analisis Kinerja Keuangan Perusahaan Rokok Sebelum Dan Sesudah Go Public Di Bursa Efek Surabaya
36. Strategi Peningkatan Pendapatan Asli Daerah (Pad) Dalam Pelaksanaan Otonomi Daerah Di Kabupaten …
37. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja Pegawai (Studi Di Dinas Kesehatan Kota ...
38. Pengaruh Kepemimpinan Dan Motivasi Kerja Terhadap Disiplin Kerja Pegawai Di Dinas Perindustrian, Perdagangan Dan Penanaman Modal Kabupaten ...
39. Implementasi Program Pengembangan Kecamatan (PPK) Terhadap Masyarakat Di Kecamatan …
40. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja Pegawai Negeri Sipil Dinas Kesehatan Kabupaten …
41. Analisis Manajamen Kualitas Sumber Daya Manusia Terhadap Kepuasan Kerja Karyawan Di Badan Rumah Sakit Umum …
42. Strategi Peningkatan Penerimaan Pajak Kendaraan Bermotor (Pkb) Dalam Rangka Meningkatkan Pendapatan Asli Daerah (Pad) Dengan Optimal Pada Upt. Dinas Pendapatan Propinsi … Di …
43. Pengaruh Kepemimpinan Terhadap Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil Di Smp Negeri 1 …
44. Hubungan Antara Kedisiplinan Kerja Dengan Produktivitas Kerja Pegawai Badan Rumah Sakit Umum …
45. Analisis Pengaruh Pendidikan Dan Pelatihan Terhadap Kinerja Pegawai Sekretariat Daerah Kota ...
46. Pengaruh Kebijakan Penempatan Sumber Daya Manusia Terhadap Prestasi Kerja Karyawan (Studi Kasus Di Pada Badan Pendidikan Dan Pelatihan Propinsi ...
47. Implementasi Kebijakan Pemerintah Tentang Reposisi Kecamatan (Studi Di Kecamatan …
48. Penyusunan Anggaran Pendapatan Dan Belanja Daerah Suatu Studi Implementasi Sistem Anggaran Kinerja Pada Proses Penyusunan Apbd Di Kabupaten …
49. Analisis Kinerja Keuangan Pada Pt. Bank Jatim Melalui Rekapitalisasi
50. Pengaruh Penghimpunan Dana Pihak Ketiga Terhadap Total Pinjaman Yang Diberikan Pada Pt. Bank Pembangunan Daerah Jawa Timur
51. Pemberdayaan Anggota Dewan Perwakilan Rakyat Daerah (Dprd) Untuk Melaksanakan Fungsinya Dalam Penyelenggaraan Otonomi Daerah (Studi Kasus Pada Dewan Perwakilan Rakyat Daerah (Dprd) Kabupaten …
52. Analisis Pengaruh Motivasi Terhadap Kinerja Masyarakat Dalam Pembangunan Jalan (Study Pada Pengembangan Jalan Di Desa … Kecamatan …, Kabupaten …)
53. Analisis Faktor Kualitas Jasa Yang Berpengaruh Terhadap Kepuasan Nasabah Di Pt Bank Mandiri (Persero) Tbk. …
54. Strategi Meningkatkan Kualitas Pendidikan Di Madrasah ‘Aliyah Negeri 01 …
55. Implementasi Strategi Fungsional Bagi Keberhasilan Penerapan Corporate Strategy Pada Pt. Pln (Persero) Area …
56. Pengaruh Bauran Pemasaran Terhadap Keputusan Berbelanja Di Swalayan Koperasi Unit Desa (Kud) Pakis Kabupaten ...
57. Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Karyawan (Studi Kasus Pada Kantor Pengendalian Dampak Lingkungan Kabupaten ...
58. Pemberdayaan Masyarakat Miskin Desa Melalui Operasi Pasar Khusus Beras (Opkb) (Studi Pada Pemberdayaan Masyarakat Miskin Di Desa …
59. Pengaruh Sistem Pengendalian Manajemen Terhadap Kinerja Manajerial Pada Bank Perkreditan Rakyat …
60. “Studi Tentang Kegiatan Bidang Ketentraman Dan Ketertiban Di Badan Ketertiban Dan Kesatuan Bangsa Kabupaten …
61. Analisis Variabel-Variabel Yang Berpengaruh Terhadap Kepuasan Kerja Dan Kinerja (Studi Pada Persero Pt. ...
62. Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keberhasilan Industri Jasa Konstruksi Di ...
63. Strategi Pengembangan Rumah Sakit Umum Unit Swadana Daerah … Sebagai Persiapan Menuju Privatisasi
64. Pengaruh Kepemimpinan Terhadap Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil Di Departenen Agama Kabupaten …
65. Analisis Investasi Jaringan Kantor Pt. Bca Tbk Cabang …
66. Strategi Peningkatan Kinerja Dinas Kependudukan Dan Catatan Sipil Dalam Pelayanan Masyarakat Di Kabupaten …
67. Pengaruh Mutu Pelayanan Terhadap Kepuasan Pasien Rumah Sakit Marsudi Waluyo Singosari Kabupaten ...
68. Pengaruh Tingkat Suku Bunga Deposito Berdasarkan Jangka Waktu Terhadap Dana Deposito Berjangka Pada Pt. Bank Jatim Cabang …
69. Pengaruh Faktor Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru ( Studi Pada Smk …
70. Analisa Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Pegawai Sub Dinas Perhubungan Kabupaten Wonogiri
71. Strategi Pemberdayaan Dan Kesejahteraan Keluarga Dalam Upaya Meningkatkan Pendapatan Keluarga Di Desa …
72. Hubungan Antara Kepemimpinan Dan Kedisiplinan Terhadap Motivasi Kerja Pegawai Pada Mts.N ...
73. Analisis Kualitas Pelayanan Yang Mempengaruhi Keputusan Nasabah Dalam Mengajukan Kredit ( Studi Pada Pt . Bank Perkreditan Rakyat Insumo Sumberarto ...)
74. Pengaruh Motivasi Terhadap Kinerja Lpp Di Kecamatan … Kabupaten …
75. Analisis Kualitas Pelayanan Jasa Terhadap Tingkat Kepuasan Pengusaha Pabrik Rokok Di Kantor Pelayanan Bea Dan Cukai ...
76. Pengaruh Faktor-Faktor Motivasi Terhadap Prestasi Kerja Karyawan (Kajian Terhadap Karyawan Perum Bulog Divisi Regional V ...)
77. Analisis Pengaruh Fasilitas Perumahan Terhadap Kepuasan Konsumen Di Kota …
78. Peningkatan Pendapatan Asli Daerah (Evaluasi Tentang Implementasi Undang-Undang Nomor 25 Tahun 1999)
79. Pengaruh Efektivitas Kepemimpinan Terhadap Produktivitas Kerja Karyawan Di Dinas Pendidikan Kota …
80. Studi Dimensi Kualitas Jasa Pengaruhnya Terhadap Loyalitas Nasabah Di PT. BRI (Persero) Tbk, Kantor Cabang Blitar
81. Analisis Rasio Keuangan Untuk Mengevaluasi Kinerja Keuangan Konsolidasi Perusahaan Telekomunikasi Di Indonesia Beserta Anak Perusahaannya (Studi Kasus pada Perusahaan Telekomunikasi yang masuk pada daftar LQ45 di Bursa Efek Jakarta)
82. Pengaruh Motivasi, Kedisiplinan, Gaya Kepemimpinan Terhadap Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil pada ...
83. Pengaruh Pemberian Insentif Dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Kerja Pada Pt Multiflast Indomakmur Propinsi Jawa Timur
84. Studi Tentang Sistim Pembinaan Karier Pegawai Negeri Sipil Dinas Personel Lanud Iswahjudi
85. Faktor-Faktor Yang Menjadi Pertim

86. Analisis Perbandingan Harga Saham Sebelum, Saat Dan Sesudah Peristiwa Peledakan Bom Kuningan - Jakarta Pada Perusahaan Manufaktur Yang Go Public Di Bursa Efek Jakarta ( Studi Kasus Pada Pojok BEJ ).
87. Suatu Tinjauan Mengenai Pandangan Terhadap Konsep Konservatisme Dalam Hubungannya Dengan Penyusunan Laporan Keuangan
88. Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Puskesmas Dalam Penemuan Bta (+) Tuberkolosis Paru Di Kabupaten ... (Studi Pada Puskesmas Kabupaten ...)
89. Pengaruh Sistem Informasi Kependudukan dan Keluarga Terhadap Pengambilan Keputusan Memasyarakatkan Program Keluarga Berencana (Studi Pada Kantor Badan KB-KS Kabupaten ...)
90. Analisis Dampak Peristiwa Politik Terhadap Return, Abnormal Return Dan Aktivitas Volume Perdagangan Saham (Studi Peristiwa Pada Pemilihan Presiden Republik Indonesia Keenam)
91. Peranan Pemerintah dalam Pembinaan dan Pemberdayaan Pedagang Kaki Lima (PKL) di Kota ... (Studi implementasi peraturan daerah kota ... No. 1 tahun 2000 tentang pengaturan dan pembinaan pedagang kaki lima di Wilayah Kota ...)
92. Manajemen strategi pelayanan yang diterapkan instalasi rehabilitasi medik di badan rumah sakit umum dr. Sayidiman ...
93. Pengaruh Imbalan Materiil Terhadap Kepuasan Kerja (studi pada pegawai Perusahaan Daerah Air Minum Kota Surabaya)
94. Pembinaan Sumber Daya Manusia Melalui Pendidikan Dan Pelatihan Dalam Meningkatkan Kinerja Pegawai Negeri Sipil (Suatu Studi Pada Kantor PBTP Jawa Timur di Malang)
95. Studi tentang manajemen kedisiplinan petugas cleaning service di badan rumah sakit umum dr. Sayidiman ...
96. Pemberdayaan Sumber Daya Aparatur Daerah Dalam Perspektif Otonomi Daerah (Studi Kesiapan Pemerintah Kabupaten Trenggalek Terhadap Sumber Daya Aparatur)
97. Studi Tentang Sistim Kenaikan Pangkat Pegawai Negeri Sipil Di Kantor Arsip Dan Perpustakaan Kabupaten ...
98. Peningkatan Staf Dalam Usaha Menunjang Efektifitas Kerja Pada Kantor Kelurahan Panekan Kecamatan Panekan Kabupaten Magetan
99. Strategi Pemberdayaan Dan Pembinaan Keberadaan Persikmania Guna Meningkatkan Partisipasi Masyarakat Dalam Pembangunan
100. Implementasi Surat Keputusan Bupati Magetan Nomor 50 Tahun 2001 ( Studi Tentang Tata Cara Pemilihan, Pengangkatan dan Pemberhentian Perangkat Desa di Dua Desa Kabupaten Magetan )
101. Peningkatan Kompetensi Aparatur Asisten Ekonomi Pembangunan Sekretaris Daerah Untuk Mewujudkan Good Governance Dalam Rangka Pelaksanaan Otonomi Daerah Di Kabupaten Trenggalek
102. Pengaruh Komunikasi Internal Terhadap Motivasi Kerja Pegawai (Studi pada Bagian Humas dan Protokol Pemerintah Kabupaten Malang)
103. Pengaruh teknologi komunikasi terhadap loyalitas pengguna jasa pt. Pos indonesia (persero) ( Suatu Studi Pada PT. Pos Indonesia ( Persero ) Nganjuk )
104. Pengaruh Kepemimpinan Terhadap Pengembangan Koperasi Lembaga Pemasyarakatan ...
105. Strategi Pengembangan Kupedes Dan Peningkatan Pendapatan Jasa Pelayanan Di Pt.Bank Rakyat Indonesia ( Persero ) Unit Paron Cabang ...
106. Hubungan Perilaku Birokrasi Dengan Kualitas Layanan Publik Di Kabupaten … (Studi Dalam Bidang Kependudukan Pada Empat Kecamatan)
107. Peningkatan Pendapatan Asli Daerah (Pad) Dalam Rangka Otonomi Daerah Di Kota … Provinsi …
108. Peran Badan Pendidikan Dan Pelatihan (Diklat) Departemen Dalam Negeri (Depdagari) Dalam Pembinaan Pendidikan Dan Pelatihan Di Era Otonomi Daerah
109. Pengendalian Piutang Yang Efektif Dalam Usaha Meningkatkan Efisiensi Modal Kerja Pada Perusahaan Sepatu “Shandy Surya Wijaya”
110. Perencanaan Strategis Kabupaten Buru Dalam Pengembangan Potensi Pariwisata
111. Potensi Dan Prospek Pajak Hotel Dan Restoran Di Kabupaten Tana Toraja Tahun 1991-2000
112. Implementasi Sistem Manajemen Mutu ISO 9001 : 2000 dan Pengaruhnya Terhadap Kinerja Pegawai (Studi Pada Dinas Permukiman, Kebersihan dan Pertamanan Kabupaten Malang)
113. Efisiensi Pengelolaan Dana Dalam Rangka Meningkatkan Rentabilitas Pada Perum Pegadaian Suberpucung Malang
114. Kepuasan Karyawan Terhadap Sistem Kompensasi PT. Mitra Langgeng Sejati
115. Analisis Pelaksanaan Pelayanan Pada Pusat Penunjang Sistem Operasional BNI Card Centre Terhadap Kepuasan Nasabah Pada Bank Negara Indonesia (Persero) Tbk
116. Mengembangkan Manusia Pariwisata Dengan Metode Analisis Situasional Sebagai Model Kompetensi SDM Di …
117. Pengembangan Model Pelatihan Bimbingan Ibadah Haji Di Kabupaten ... …
118. Pengaruh Motivasi Kerja Aparat Terhadap Kualitas Layanan Civil (Studi Mengenai Pelayanan Kartu Tanda Penduduk di …
119. Analisa Penerapan Akuntansi Lingkungan Di RSU PKU Muhammadiyah Yogyakarta
120. Analisis Terhadap Kepemimpinan Perempuan Dalam Birokrasi Pemerintahan (Studi Terhadap Kepemimpinan Perempuan di Kabupaten …)
121. Pengembangan Model Penilaian Kinerja Pegawai Negeri Sipil Pada Kantor Badan Perencanaan Pembangunan Daerah Dan Dinas Di Lingkup …
122. Pengaruh Penerapan Sistem Scriptless Trading dan Bid-Ask Spread tehadap Volume Perdagangan Saham pada Bursa Efek Jakarta
123. Peranan rencana anggaran kas ( cash budget plan ) yang efektif dalam usaha menjaga likuiditas dan meningkatkan rentabilitas pada perusahaan kaleng pt. Arta wena sakti gemilang malang
124. Analisis Pengaruh Laba Akuntansi Dan Nilai Buku Terhadap Harga Saham Emiten Di Bursa Efek Jakarta
125. Kualitas Pelayanan Publik Studi Tentang Pelayanan Kartu Tanda Penduduk (Ktp) Di Kantor Pelayanan Masyarakat Terpadu Kabupaten Magetan
126. Analisis Du Pont System Sebagai Salah Satu Alat Untuk Menilai Pertumbuhan Perusahaan Pada Pt.Jaya Bali Garment Tabanan-Bali
127. Studi Perbandingan Prestasi Belajar Biologi Antara Siswa Yang Di Beri Pelajaran Dengan Metode Laboratorium Dan Metode Ceramah Di ...
128. Analisis Dimensi Penilaian Prestasi Kerja Karyawan Bank Syariah Mandiri Di Wilayah …
129. Responsibility accounting sebagai alat pengendalian biaya produksi pada perusahaan rokokpt. Banyu biru malang
130. Analisis Laporan Keuangan Sebagai Salah Satu Alat Untuk Menilai Tingkat Keberhasilan Kinerja Keuangan Manajemen Pada Pt.Surabaya Wire �" Gresik
131. Konsepsi Profit Loss Sharing Sebagai Penilaian Laba Akuntansi Dalam Konteks Perbankan Syariah ( Suatu Studi Pada Bank Syariah Mandiri )
132. Analisis Kinerja Keuangan Perusahaan pada Perusahaan Food & Beverage di Bursa Efek Surabaya
133. Peranan Just In Time Method Sebagai Upaya Untuk Mengeliminasi Non Value Added Activity Pada Produksi Perusahaan Garment Voxi 73 Pandaan Pasuruan
134. Strategi Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Di Smp Negeri I Wates Kebupaten Kediri (Pendidikan)
135. Ketrampilan Manajerial Kepala Sekolah Dan Hubungannya Dengan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Atas (SMA) Diponegoro Tulungagung (Pendidikan)
136. Optimalisasi Anggaran Pendapatan Dan Biaya Sekolah (Pendidikan)
137. Analisa Perilaku Siswa Dalam Membeli Produk di Koperasi Sekolah SMK Negei 1 Gondang Nganjuk (Pendidikan)
138. Pengaruh Pendidikan, Pelatihan Dan Pengalaman Mengajar Terhadap Profesionalisme Guru Sekolah Dasar Negeri Di Gugus Ii Kecamatan Ngajuk Kabupaten Nganjuk (Pendidikan)
139. Pengaruh Pola Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru Dalam Kerangka Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (MPMBS) di SMA Negeri I Berbek Nganjuk (Pendidikan)
140. Evaluasi Peningkatan Mutu Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) Melalui Pengembangan Profesionalisme Guru Dalam Bentuk Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Di SMA Negeri I Kertosono (Pendidikan)
141. Hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Sikap Guru Terhadap Pekerjaan dengan Kompetensi Profesional Guru Matematika SMP Negeri di Kabupaten Pandeglang
142. Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Di Smu Negeri I Magetan Kabupaten Magetan (Pendidikan)
143. Pengembangan Model Pendidikan Berbasis Kompetensi Di Pondok Pesantren Sunan Drajat Lamongan (Pendidikan)
144. Analisis Kebutuhan Pendidikan Multikultural Berbasis Kompetensi Pada Siswa Sekolah Lanjutan Tin gkat Pertama (SLTP) di kota Mataram (Pendidikan)
145. Pengaruh Faktor Motivasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) Negeri 1 Kota Ternate (Pendidikan)
146. Pengaruh Pelaksanaan Praktik Kerja Industri Terhadap Hasil Ujian Akhir Nasional Produktif Di Smk Negeri 2 Kediri (pendidikan)
147. Analisis Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Serta Dampaknya Terhadap Manajemen Instruksional (pendidikan)
148. Multifraktalitas Dan Studi Komparatif Prediksi Indeks Dengan Metode Arima Dan Neural Network (Studi Komparatif Pada Indeks Lq 45 Periode 1997 �" 2007)
149. Studi Tentang Kegiatan Promosi Kesehatan Di Badan Rumah Sakit Umum .....
150. Analisis Pengaruh Kualitas Pelayanan Terhadap Tingkat Kepuasan Nasabah Pada Bank Muamalat Cabang Solo
151. Peranan Pajak Reklame dalam Rangka Peningkatan Pendapatan Asli Daerah di Kabupaten Malang
152. Upaya Peningkatan Pendapatan Asli Daerah Dari Sektor Pajak Hotel Dan Restoran Dalam Mendukung Otonomi Daerah Di Kabupaten Malang
153. Retribusi Terminalsebagai Salah Satu Sumber Pendapatan Asli Daerah ( Suatu Studi Pada Kantor Unit Pelaksanaan Teknis Dinas /UPTD Terminal Arjosari Kota Malang )
154. Hubungan Strategi, Praktek Manajemen Kualitas Dan Sistem Pelaporan Kinerja Dengan Akreditasi Iso Pada Perusahaan Sinar Mas Group Divisi Pulp & Paper Product

Untuk judul-judul tersebut diatas, anda bisa lihat di www.ilmiahmanajemen.blogspot.com atau di www.kumpulantesis.blogspot.com

CONTOH TESIS MANAJEMEN DAN SKRIPSI MANAJEMEN GRATIS
Penyedia layanan analisis data SPSS dengan harga terjangkau. Kami juga menyediakan contoh-contoh tesis dan skripsi LENGKAP tentang ekonomi, manajemen, manajemen, menejemen, manajemen akuntansi, manajemen keuangan, manajemen pemasaran, manajemen sumber daya manusia (MSDM), manajemen pendidikan. Semua file dalam bentuk MS. Word. Kunjungi kami di www.ilmiahmanajemen.blogspot.com dan www.kumpulantesis.blogspot.com

jawaban latihan 3

2009-07-08T19:37:00.000-07:00

Jawaban exercise 3 no: 1-40

1. C Karena ‘that “ clause dalam bentuk pasif dan sesudah kata kerja harus diikuti kata sifat.
2. A. subjek kalimatnya adalah “the study” dalam bentuk tunggal yang diterangkan oleh “scientific” sebagai noun modifier.
3. C. weather adalah kata benda yang tidak dapat dihitung yang diikuti oleh “that” clause yang menggunakan kata kerja tunggal juga.
4. B. subjek kalimat di atas adalah business dalam bentuk jamak diterangkan oleh Canadian sebagai noun modifier dan diikuti kata kerja sell.
5. A. water adalah kata benda yang tidak dapat dihitung dan menggunakan kata ganti “it”.
6. C. hippopotamus sebagai subjek kalimat adalah kata benda tunggal diikuti auxiliary ‘is ‘ dan related yang artinya berasal dari sebagai kata sifat.
7. B. kalimat pertama dalam bentuk past perfect tense (had served) yang dihubungkan kata ‘before’ dengan kalimat berikutnya yaitu simple past tense (he was elected)
8. A. jelas. Jimmy mendapat kecelakaan ketika dia berusaha untuk tiba di rumah sebelum badai.
9. B. rapidly adalah kata keterangan /adverb yang berfungsi sebagai verb modifier.
10. C. another diikuti dengan kata benda tunggal.
11. A. SUATU HAL LOGIS/
12. C. Main clause kalimat tersebut dalambentuk type III, subject+would +have+past participle. Had he not had a flat tire sama artinya dengan if he had not had.
13. A. subjek kalimat di atas adalah income /kata benda tunggal diikuti auxiliary ‘has’
14. A. jika suatu adverb di tempatkan di depan kalimat, strukturnya adalah ‘adverb+auxiliary+subject +verb.
15. A. homework adalah kata benda yang tidak dapat dihitung dapat di dahului dengan ‘little’
16. D. ‘ both … and..’ adalah correlative conjuction yang digunakan secara berurutan untuk menyertakan dua atau tiga struktur (noun,adjective, verbatau adverb). As well as diganti dengan and.
17. B. ‘wish’ digunakan untuk menunjukkan sesuatu yang tidak terjadi sama sekali atau tidak terjadi sama sekali. Jadi kata ‘wish’ sama dengan conditional type II. Was dirubah dengan were.
18. D. struktur present perfect tense adalah subject+have/has+past participle. Have diganti dengan had.
19. ‘less’ artinya lebih sedikit dan digunakan di depan kalimat yang tidak dapat dihitung. Less diganti dengan fewer.
20. C. three-days adalah kata bilangan yang digabungkan dengan kata benda. Disebut compound adjective. Antar kata bilangan dan kata benda harus dihubungkan oleh tanda pisah dan kata bendanya harus dalam bentuk tunggal. Days diganti dengan day.
21. A. Struktur: adverb+adjective+noun. Elect (kata kerja) diganti dengan elected (adjective)
22. B. wrote (kata kerja) and productioned (kata benda yang ditambah –ed) jadi productioned dirubah dengan produced (kata kerja)
23. A. stability kata benda, friendship/kata benda sedang kan trusty bukan kata benda maka harus dirubah dengan trust.
24. D. A three-inches tail. Inches dirubah jadi inch. Lihat alasan no 20 di atas.
25. A. Untuk menyatakan tanggal, hari, bulan dan tahun digunakan kata depan ‘in’ atau ‘on’. In digunakan di depan nama bulan tanpa tanggal dan di depan angka tahun. Contoh in January, in 1999. ’on’ digunakan di depan nama hari dan di depan nama bulan yang disertai tanggal. Misal on Sunday on February 14, 2002. jadi in diganti dengan on.
26. D. ini kalimat pasif. Strukturnya: subject+am/is/are+past participle. Jadi involve dirubah jadi involved.
27. C. penggunaan kata sandang tertentu (definite article) world jadi the world.
28. C. capable selalu dikuti dengan kata depan of. to flying jadi of flying.
29. A. because adalah kata penghubung yang diikuti dengan subject +verb, sedangkan because of adalah frasa kata depan yang diikuti dengan kata benda.
30. D. teasures adalah kata benda jamak. Jadi kata gantinya tidak boleh it yang benar them.
31. D. tomorrow class dirubah jadi bentuk possessive: tomorrow’s class.
32. B. kalimat di atas merupakan kalimat majemuk yang terdiri dari main clause dan subordinate clause. Antara main clause dan subordinate clause dihubungkan dengan ‘what’ sebagai kata ganti penghubung/relative pronoun. Sesuai dengan ketentuan subordinate clause harus dalam bentuk positif. Jadi did dirubah menjadi ….what happened ….
33. A. giving up adalah gerund. Di depan gerund boleh ditempatkan possessive adjective. Jadi father menjadi My father’s giving up.
34. D. adalah suatu frasa kata benda. Sehingga the student confusion menjadi the student’s confusion.
35. D. Paralel structure. Bright (adjective) menjadi brightness (noun).
36. D. atmosphere adalah kata benda tidak dapat berfungsi sebagai modifier dari condition. Struktur: adjective +noun. Jadi atmosphere (noun) harus dirubah atmospheric (adjective)
37. A. struktur: ‘adjective+noun-d/ed+noun’ kata sifat bisa juga dibentuk dengan menambahkan ‘d/ed’ pada kata benda. Akhiran ‘d/ed’ pada kata benda sama artinya dengan awalan ‘ber’ dalam bahasa indonesia. Blood = darah blooded = berdarah.
38. B. Alaska = benda tunggal , the states= mengacu kepada benda jamak. Jadi the states dirubah menjadi the state.
39. A. kata senior, junior, superior dan prior tidak boleh diikuti ‘than’ tetapi ‘to’ sehingga Superior to all over the words…
40. C. kata let mempunyai struktur: let+noun+infinitive without to. Jadi ….to let the musicians know…

Semoga bermanfaat…..

tugas 6 semester 2

2009-07-08T19:35:00.000-07:00

Tugas ke 6 semester 2

Buatlah Ringkasan Materi disertai rumus dan contoh mengenai:
1. Reported speech.
2. Question Tag
3. Perbandingan setara
4. perbandingan tingkat lebih (comparative)
5. perbandingan tingkat paling (superlative)
6. conditional Type I
7. Conditional Type II
8. conditional Type III
Catatan:
- Kirimkan tugas anda selambat-lambatnya pada tanggal 23/juli/2009
- Tugas ini berbobot 15 poin.

tugas 5 semester 2

2009-07-08T19:32:00.000-07:00

CONDITIONAL TYPE III

Terjemahkan Kalimat Di Bawah Ini Menggunakan Pengandaian Tipe III

1. Jika saya tahu kamu berada di sana, saya sudah mengirim surat padamu.
2. Jika kamu bertanya kepada saya, saya sudah menceritakan kepadamu seluruh cerita itu.
3. Jika saya mempunyai uang, saya sudah membeli sebuah ”Jaguar”.
4. Jika saya mempunyai banyak waktu, saya sudah memeriksa skripsi saya lagi.
5. Jika dia (laki-laki) mmepunyai banyak waktu, dia sudah pergi ke Bali mengunjungi ibunya.
6. Jika dia (perempuan) datang lebih cepat, dia sudah melihat pertunjukkan saya.
7. saya sudah menjadi aktor jika saya sudah menandatangani kontrak itu.
8. jika saya mempunyai banyak waktu, saya sudah mengikutimu ke Afrika.
9. saya sudah bertemu Michael Jackson jika saya sudah pergi ke rumah nya di ”NEVERLAND”.
10. Jika ibunya membiarkan nya (perempuan), Anna sudah tinggal lebih lama.
Selamat mengerjakan
Kumpulkan tugas anda sebanyak 6 kali tugas pada tanggal 18 Juli 2009.

tugas ke 4 semester 2

2009-07-08T19:27:00.000-07:00

CONDITIONAL TYPE II

Terjemahkan Kalimat Di Bawah Ini Menggunakan Pengandaian Tipe II

1. Jika saya punya uang, saya akan pergi ke pantai dengan kamu akhir minggu ini.
2. Dia akan bercerita kepadamu tentang hal itu jika dia ada di sini.
3. saya membawa anak perempuan saya ke taman bermain jika mereka berdua dapat menghabiskan waktu mereka bermain bersama.
4. Jika tidak ada kamu dia dia akan sangat kesepian.
5. Jika kamuu lebih kecil saya akan membawa kamu berjalan sekitar blok ini.
6. Jika saya kamu, saya tidak akan berkata seperti itu.
7. Jika kami menemukan alamatnya Anita, kami akan menulis surat kepada nya.
8. saya yakin bahwa mereka menyukai nya (perempuan) jika keluarganya Joni bertemu dengan Karina.
9. Jika Beni tidak minum begitu banyak kopi, dia tidak akan gelisah.
10. jika kamu pergi tidur cepat kamu tidak akan ngantuk di pagi hari.

Selamat mengerjakan
Kumpulkan tugas anda sebanyak 6 kali tugas pada tanggal 18 Juli 2009.

2009-06-17T16:04:00.001-07:00

Teliti kalimat di bawah ini dan nyatakan benar atau salah. Pokok bahasan mengenai perbandingan.

1. Your lecture is more good than that you gave yesterday. Today, I didn’t fall asleep.
2. I am not quite sure that this is the better flight I have ever had.
3. Actually I don’t want to say this one, but you have the same as Paris Hilton.
4. These jeans are stronger than in the ordinary stores.
5. You should wear the same uniform like yesterday or they will not let you in.
6. The stronger you hold him, the easier you lose him.
7. I hope that you didn’t cheat, but your answers are similar as your friend Leony.
8. Evita is crying and I think that this is the worse situation that she has ever faced.
9. you should be wiser. Your point of view is different than hers.
10. I love your city. Your city is as beautiful my city Rome.
11. This suitcase is heavier I thought.
12. This bread is more delicious as the one in the basket.
13. This is the biggest vehicle I have ever seen.
14. In my opinion, the more attractive tourist spot in Bali.
15. I visit the place more frequently than you’ve ever expected.

Selamat mengerjakan

2009-06-17T16:02:00.001-07:00

tugas

2009-06-17T15:46:00.000-07:00

tugas semester 2

2009-06-11T14:41:00.000-07:00

Terjemahkan kalimat di bawah ini dengan menggunakan tingkat perbandingan yang sesuai!

1. Baju kamu sama dengan baju seorang artis.
2. Sikap dekan yang baru itu sama seperti dekan terdahulu.
3. Saya dapat mengendarai secepat Valentino Rossi.
4. Berlatihlah sebanyak yang kamu bisa.
5. Bukumu sama ukurannya dengan punya saya.
6. Kami sudah menerima paket sebanyak yang kita butuhkan.
7. Toni sama usianya dengan Rina.
8. Bensin dua kali lebih mahal ketimbang ongkos naik bis.
9. Mira sepuluh kali lebih cantik dari Manohara.
10. Tubuhnya semakin besar.
11. Saya semakin tua.
12. Semakin banyak kamu membaca, semakin banyak kamu tahu.
13. Semakin besar gadis itu, semakin cantik dia.
14. Bahasa Inggrismu semakin lama semakin bagus.

..........Selamat mengerjakan.....

jawaban n0. 21-40 latihan 2

2009-06-11T14:36:00.000-07:00

Exercise 2: No. 21 -40

21. B. people itu kata benda dapat dihitung. Much diikuti dengan benda tidak dapat dihitung. Jadi yang benar many people.

22. C. Untuk menyatakan kegiatan pada waktu lampa, kalimat tersebut menggunakan past perfect dan simple past. Maka ... when he had remembered menjadi ... when he rememberred.

23. B. Sold memerlukan kat to. Jadi sold to...

24. B. was hitting seharusnya was hit (bentuk passive voice)

25. D. wasn’t it seharusnya didn’t it.

26. B. informations seharusnya information karena any diikuti kata tak dapat dihitung.

27. D. Raises seharusnya rises.

28. B. Sesuaikan dengan subjeknya yaitu three of the players jadi has been chosen dirubah menjadi have been chosen.

29. B. loss seharusnya lost (kata kerja kedua).

30. B. Them seharusnya their. Pola yang dipakai adalah subject+verb+indirect object+direct object.

31. D.cook seharusnya cooking. Karena polanya to be+used to +verb+ing

32. B. to write seharusnya writing. Karena kata stop harus diikuti gerund.

33. benar.

34. B. either seharusnya any. Either digunakan untuk dua pilihan sedangkan any lebih dari dua pilihan.

35. C. between seharusnya among. Between dipakai diantara 2 benda sedangkan among lebih dari 2 benda.

36. B. dollars seharusnya dollar. Kata bilangan digabung dengan kata benda tunggal.

37. B. didn’t seharusnya had’t. Kalimat tersebut ada kata wish yang mengindikasikan bahwa suatu tidak terjadi atau tidak akan terjadi dan merupakan pengandaian kedua.

38. D. Kata allowed membutuhkan to. Jadi ...to use her car.

39. A. are seharusnya is. Karena mumps artinya penyakit gondok (benda tunggal) sama halnya dengan rabies dan diabetes (benda tunggal)

40. D. seharusnya so are we. (tentang elliptical) so +auxiliary+ subject. Atau subject auxiliary + too.
Semoga bermanfaat….

INFO BISNIS

2009-04-24T09:58:00.000-07:00

Info bisnis: www.hartakarunkita.com

Semester 2

2009-04-15T22:32:00.000-07:00

send your answer to my email, please. submit your answer due to Sunday 19 April 2009

exercise 2 smt 4

2009-04-15T22:12:00.000-07:00

EXERCISE 2
PROBLEMS WITH REDUNDANCY
choose the bold word that indicates wrong answer.

1. Some international students use a cassette recorder to make tapes of their classes so that
they can repeat the lectures again.

2. Blood plasma it is the transportation system for all of the widely separated organs in the human

in the human body.

3. It is a good idea to be careful in buying or purchasing magazines from salespersons

who may come to your door.

4. Appointed by the General Assembly for five years, the Secretary-General of the United
Nations must act in an impartial manner toward all members.
5. Since there was not any clarity the farm workers refused to sign the new contract and voted to go on strike instead.
6. Men who lived thousands of year ago, long before alphabets were devised, they used pictures to record events and to communicate ideas.
7. If one does not pick up his dry cleaning within thirty days, the management is not obligated to return it back.
8. Mr. William he told us that he was planning to get married next June.
9. According to recent geological research, the climate of the states along the Canadian border is changing with rapidity.
10. It was Isadora Duncan who was responsible for many of the new innovations that have made modern dance different from classical ballet.
11. The South is mostly Democrat in politics, while the North has both Democrats and Republicans.
12. Translation must be done in a careful manner so that the accuracy of the original manuscripts is preserved.
13. Little House on the Prairie, now a successful television program, was adapted from a series of books by a young pioneer woman whose life was similar to that of the character called by name Laura.
14. The Southern part of the United States has ideal conditions for raising cotton because the climate is sufficiently warm enough to allow a six-month growing period.
15. World hunger it is one of the most urgent problems that we face today.
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

Announcement

2009-04-05T06:42:00.000-07:00

To Semester 2 Class A FKIP UNIKARTA
material for 16 April 2009
read about Reported Speech
and do the exercises 21 page 254 - 256.Source:Understanding and using English Grammar third edition. Author: Betty schrampfer Azar

Teori-Teori Motivasi

2009-02-18T20:59:00.000-08:00

oleh : Akhmad Sudrajat, M.Pd.

Dalam konteks studi psikologi, Abin Syamsuddin Makmun (2003) mengemukakan bahwa untuk memahami motivasi individu dapat dilihat dari beberapa indikator, diantaranya: (1) durasi kegiatan; (2) frekuensi kegiatan; (3) persistensi pada kegiatan; (4) ketabahan, keuletan dan kemampuan dalam mengahadapi rintangan dan kesulitan; (5) devosi dan pengorbanan untuk mencapai tujuan; (6) tingkat aspirasi yang hendak dicapai dengan kegiatan yang dilakukan; (7) tingkat kualifikasi prestasi atau produk (out put) yang dicapai dari kegiatan yang dilakukan; (8) arah sikap terhadap sasaran kegiatan.
Untuk memahami tentang motivasi, kita akan bertemu dengan beberapa teori tentang motivasi, antara lain : (1) teori Abraham H. Maslow (Teori Kebutuhan); (2) Teori McClelland (Teori Kebutuhan Berprestasi); (3) teori Clyton Alderfer (Teori ERG); (4) teori Herzberg (Teori Dua Faktor); (5) teori Keadilan; (6) Teori penetapan tujuan; (7) Teori Victor H. Vroom (teori Harapan); (8) teori Penguatan dan Modifikasi Perilaku; dan (9) teori Kaitan Imbalan dengan Prestasi. (disarikan dari berbagai sumber : Winardi, 2001:69-93; Sondang P. Siagian, 286-294; Indriyo Gitosudarmo dan Agus Mulyono,183-190, Fred Luthan,140-167)1. Teori Abraham H. Maslow (Teori Kebutuhan)
Teori motivasi yang dikembangkan oleh Abraham H. Maslow pada intinya berkisar pada pendapat bahwa manusia mempunyai lima tingkat atau hierarki kebutuhan, yaitu : (1) kebutuhan fisiologikal (physiological needs), seperti : rasa lapar, haus, istirahat dan sex; (2) kebutuhan rasa aman (safety needs), tidak dalam arti fisik semata, akan tetapi juga mental, psikologikal dan intelektual; (3) kebutuhan akan kasih sayang (love needs); (4) kebutuhan akan harga diri (esteem needs), yang pada umumnya tercermin dalam berbagai simbol-simbol status; dan (5) aktualisasi diri (self actualization), dalam arti tersedianya kesempatan bagi seseorang untuk mengembangkan potensi yang terdapat dalam dirinya sehingga berubah menjadi kemampuan nyata.
Kebutuhan-kebutuhan yang disebut pertama (fisiologis) dan kedua (keamanan) kadang-kadang diklasifikasikan dengan cara lain, misalnya dengan menggolongkannya sebagai kebutuhan primer, sedangkan yang lainnya dikenal pula dengan klasifikasi kebutuhan sekunder. Terlepas dari cara membuat klasifikasi kebutuhan manusia itu, yang jelas adalah bahwa sifat, jenis dan intensitas kebutuhan manusia berbeda satu orang dengan yang lainnya karena manusia merupakan individu yang unik. Juga jelas bahwa kebutuhan manusia itu tidak hanya bersifat materi, akan tetapi bersifat pskologikal, mental, intelektual dan bahkan juga spiritual.
Menarik pula untuk dicatat bahwa dengan makin banyaknya organisasi yang tumbuh dan berkembang di masyarakat dan makin mendalamnya pemahaman tentang unsur manusia dalam kehidupan organisasional, teori “klasik” Maslow semakin dipergunakan, bahkan dikatakan mengalami “koreksi”. Penyempurnaan atau “koreksi” tersebut terutama diarahkan pada konsep “hierarki kebutuhan “ yang dikemukakan oleh Maslow. Istilah “hierarki” dapat diartikan sebagai tingkatan. Atau secara analogi berarti anak tangga. Logikanya ialah bahwa menaiki suatu tangga berarti dimulai dengan anak tangga yang pertama, kedua, ketiga dan seterusnya. Jika konsep tersebut diaplikasikan pada pemuasan kebutuhan manusia, berarti seseorang tidak akan berusaha memuaskan kebutuhan tingkat kedua,- dalam hal ini keamanan- sebelum kebutuhan tingkat pertama yaitu sandang, pangan, dan papan terpenuhi; yang ketiga tidak akan diusahakan pemuasan sebelum seseorang merasa aman, demikian pula seterusnya.
Berangkat dari kenyataan bahwa pemahaman tentang berbagai kebutuhan manusia makin mendalam penyempurnaan dan “koreksi” dirasakan bukan hanya tepat, akan tetapi juga memang diperlukan karena pengalaman menunjukkan bahwa usaha pemuasan berbagai kebutuhan manusia berlangsung secara simultan. Artinya, sambil memuaskan kebutuhan fisik, seseorang pada waktu yang bersamaan ingin menikmati rasa aman, merasa dihargai, memerlukan teman serta ingin berkembang.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa lebih tepat apabila berbagai kebutuhan manusia digolongkan sebagai rangkaian dan bukan sebagai hierarki. Dalam hubungan ini, perlu ditekankan bahwa :
a. Kebutuhan yang satu saat sudah terpenuhi sangat mungkin akan timbul lagi di waktu yang akan datang;
b. Pemuasaan berbagai kebutuhan tertentu, terutama kebutuhan fisik, bisa bergeser dari pendekatan kuantitatif menjadi pendekatan kualitatif dalam pemuasannya.
c. Berbagai kebutuhan tersebut tidak akan mencapai “titik jenuh” dalam arti tibanya suatu kondisi dalam mana seseorang tidak lagi dapat berbuat sesuatu dalam pemenuhan kebutuhan itu.
Kendati pemikiran Maslow tentang teori kebutuhan ini tampak lebih bersifat teoritis, namun telah memberikan fundasi dan mengilhami bagi pengembangan teori-teori motivasi yang berorientasi pada kebutuhan berikutnya yang lebih bersifat aplikatif..2. Teori McClelland (Teori Kebutuhan Berprestasi)
Dari McClelland dikenal tentang teori kebutuhan untuk mencapai prestasi atau Need for Acievement (N.Ach) yang menyatakan bahwa motivasi berbeda-beda, sesuai dengan kekuatan kebutuhan seseorang akan prestasi. Murray sebagaimana dikutip oleh Winardi merumuskan kebutuhan akan prestasi tersebut sebagai keinginan :“ Melaksanakan sesuatu tugas atau pekerjaan yang sulit. Menguasai, memanipulasi, atau mengorganisasi obyek-obyek fisik, manusia, atau ide-ide melaksanakan hal-hal tersebut secepat mungkin dan seindependen mungkin, sesuai kondisi yang berlaku. Mengatasi kendala-kendala, mencapai standar tinggi. Mencapai performa puncak untuk diri sendiri. Mampu menang dalam persaingan dengan pihak lain. Meningkatkan kemampuan diri melalui penerapan bakat secara berhasil.”
Menurut McClelland karakteristik orang yang berprestasi tinggi (high achievers) memiliki tiga ciri umum yaitu : (1) sebuah preferensi untuk mengerjakan tugas-tugas dengan derajat kesulitan moderat; (2) menyukai situasi-situasi di mana kinerja mereka timbul karena upaya-upaya mereka sendiri, dan bukan karena faktor-faktor lain, seperti kemujuran misalnya; dan (3) menginginkan umpan balik tentang keberhasilan dan kegagalan mereka, dibandingkan dengan mereka yang berprestasi rendah.
3. Teori Clyton Alderfer (Teori “ERG)
Teori Alderfer dikenal dengan akronim “ERG” . Akronim “ERG” dalam teori Alderfer merupakan huruf-huruf pertama dari tiga istilah yaitu : E = Existence (kebutuhan akan eksistensi), R = Relatedness (kebutuhanuntuk berhubungan dengan pihak lain, dan G = Growth (kebutuhan akan pertumbuhan)
Jika makna tiga istilah tersebut didalami akan tampak dua hal penting. Pertama, secara konseptual terdapat persamaan antara teori atau model yang dikembangkan oleh Maslow dan Alderfer. Karena “Existence” dapat dikatakan identik dengan hierarki pertama dan kedua dalam teori Maslow; “ Relatedness” senada dengan hierarki kebutuhan ketiga dan keempat menurut konsep Maslow dan “Growth” mengandung makna sama dengan “self actualization” menurut Maslow. Kedua, teori Alderfer menekankan bahwa berbagai jenis kebutuhan manusia itu diusahakan pemuasannya secara serentak. Apabila teori Alderfer disimak lebih lanjut akan tampak bahwa :
a. Makin tidak terpenuhinya suatu kebutuhan tertentu, makin besar pula keinginan untuk memuaskannya;
b. Kuatnya keinginan memuaskan kebutuhan yang “lebih tinggi” semakin besar apabila kebutuhan yang lebih rendah telah dipuaskan;
c. Sebaliknya, semakin sulit memuaskan kebutuhan yang tingkatnya lebih tinggi, semakin besar keinginan untuk memuasakan kebutuhan yang lebih mendasar.
Tampaknya pandangan ini didasarkan kepada sifat pragmatisme oleh manusia. Artinya, karena menyadari keterbatasannya, seseorang dapat menyesuaikan diri pada kondisi obyektif yang dihadapinya dengan antara lain memusatkan perhatiannya kepada hal-hal yang mungkin dicapainya.
4. Teori Herzberg (Teori Dua Faktor)
Ilmuwan ketiga yang diakui telah memberikan kontribusi penting dalam pemahaman motivasi Herzberg. Teori yang dikembangkannya dikenal dengan “ Model Dua Faktor” dari motivasi, yaitu faktor motivasional dan faktor hygiene atau “pemeliharaan”.
Menurut teori ini yang dimaksud faktor motivasional adalah hal-hal yang mendorong berprestasi yang sifatnya intrinsik, yang berarti bersumber dalam diri seseorang, sedangkan yang dimaksud dengan faktor hygiene atau pemeliharaan adalah faktor-faktor yang sifatnya ekstrinsik yang berarti bersumber dari luar diri yang turut menentukan perilaku seseorang dalam kehidupan seseorang.
Menurut Herzberg, yang tergolong sebagai faktor motivasional antara lain ialah pekerjaan seseorang, keberhasilan yang diraih, kesempatan bertumbuh, kemajuan dalam karier dan pengakuan orang lain. Sedangkan faktor-faktor hygiene atau pemeliharaan mencakup antara lain status seseorang dalam organisasi, hubungan seorang individu dengan atasannya, hubungan seseorang dengan rekan-rekan sekerjanya, teknik penyeliaan yang diterapkan oleh para penyelia, kebijakan organisasi, sistem administrasi dalam organisasi, kondisi kerja dan sistem imbalan yang berlaku.
Salah satu tantangan dalam memahami dan menerapkan teori Herzberg ialah memperhitungkan dengan tepat faktor mana yang lebih berpengaruh kuat dalam kehidupan seseorang, apakah yang bersifat intrinsik ataukah yang bersifat ekstrinsik.
5. Teori Keadilan
Inti teori ini terletak pada pandangan bahwa manusia terdorong untuk menghilangkan kesenjangan antara usaha yang dibuat bagi kepentingan organisasi dengan imbalan yang diterima. Artinya, apabila seorang pegawai mempunyai persepsi bahwa imbalan yang diterimanya tidak memadai, dua kemungkinan dapat terjadi, yaitu :
a. Seorang akan berusaha memperoleh imbalan yang lebih besar, atau
b. Mengurangi intensitas usaha yang dibuat dalam melaksanakan tugas yang menjadi tanggung jawabnya.
Dalam menumbuhkan persepsi tertentu, seorang pegawai biasanya menggunakan empat hal sebagai pembanding, yaitu :
a. Harapannya tentang jumlah imbalan yang dianggapnya layak diterima berdasarkan kualifikasi pribadi, seperti pendidikan, keterampilan, sifat pekerjaan dan pengalamannya;
b. Imbalan yang diterima oleh orang lain dalam organisasi yang kualifikasi dan sifat pekerjaannnya relatif sama dengan yang bersangkutan sendiri;
c. Imbalan yang diterima oleh pegawai lain di organisasi lain di kawasan yang sama serta melakukan kegiatan sejenis;
d. Peraturan perundang-undangan yang berlaku mengenai jumlah dan jenis imbalan yang merupakan hak para pegawai
Pemeliharaan hubungan dengan pegawai dalam kaitan ini berarti bahwa para pejabat dan petugas di bagian kepegawaian harus selalu waspada jangan sampai persepsi ketidakadilan timbul, apalagi meluas di kalangan para pegawai. Apabila sampai terjadi maka akan timbul berbagai dampak negatif bagi organisasi, seperti ketidakpuasan, tingkat kemangkiran yang tinggi, sering terjadinya kecelakaan dalam penyelesaian tugas, seringnya para pegawai berbuat kesalahan dalam melaksanakan pekerjaan masing-masing, pemogokan atau bahkan perpindahan pegawai ke organisasi lain.
6. Teori penetapan tujuan (goal setting theory)
Edwin Locke mengemukakan bahwa dalam penetapan tujuan memiliki empat macam mekanisme motivasional yakni : (a) tujuan-tujuan mengarahkan perhatian; (b) tujuan-tujuan mengatur upaya; (c) tujuan-tujuan meningkatkan persistensi; dan (d) tujuan-tujuan menunjang strategi-strategi dan rencana-rencana kegiatan. Bagan berikut ini menyajikan tentang model instruktif tentang penetapan tujuan
7. Teori Victor H. Vroom (Teori Harapan )
Victor H. Vroom, dalam bukunya yang berjudul “Work And Motivation” mengetengahkan suatu teori yang disebutnya sebagai “ Teori Harapan”. Menurut teori ini, motivasi merupakan akibat suatu hasil dari yang ingin dicapai oleh seorang dan perkiraan yang bersangkutan bahwa tindakannya akan mengarah kepada hasil yang diinginkannya itu. Artinya, apabila seseorang sangat menginginkan sesuatu, dan jalan tampaknya terbuka untuk memperolehnya, yang bersangkutan akan berupaya mendapatkannya.
Dinyatakan dengan cara yang sangat sederhana, teori harapan berkata bahwa jika seseorang menginginkan sesuatu dan harapan untuk memperoleh sesuatu itu cukup besar, yang bersangkutan akan sangat terdorong untuk memperoleh hal yang diinginkannya itu. Sebaliknya, jika harapan memperoleh hal yang diinginkannya itu tipis, motivasinya untuk berupaya akan menjadi rendah.
Di kalangan ilmuwan dan para praktisi manajemen sumber daya manusia teori harapan ini mempunyai daya tarik tersendiri karena penekanan tentang pentingnya bagian kepegawaian membantu para pegawai dalam menentukan hal-hal yang diinginkannya serta menunjukkan cara-cara yang paling tepat untuk mewujudkan keinginannnya itu. Penekanan ini dianggap penting karena pengalaman menunjukkan bahwa para pegawai tidak selalu mengetahui secara pasti apa yang diinginkannya, apalagi cara untuk memperolehnya.
8. Teori Penguatan dan Modifikasi Perilaku
Berbagai teori atau model motivasi yang telah dibahas di muka dapat digolongkan sebagai model kognitif motivasi karena didasarkan pada kebutuhan seseorang berdasarkan persepsi orang yang bersangkutan berarti sifatnya sangat subyektif. Perilakunya pun ditentukan oleh persepsi tersebut.
Padahal dalam kehidupan organisasional disadari dan diakui bahwa kehendak seseorang ditentukan pula oleh berbagai konsekwensi ekstrernal dari perilaku dan tindakannya. Artinya, dari berbagai faktor di luar diri seseorang turut berperan sebagai penentu dan pengubah perilaku.
Dalam hal ini berlakulah apaya yang dikenal dengan “hukum pengaruh” yang menyatakan bahwa manusia cenderung untuk mengulangi perilaku yang mempunyai konsekwensi yang menguntungkan dirinya dan mengelakkan perilaku yang mengibatkan perilaku yang mengakibatkan timbulnya konsekwensi yang merugikan.
Contoh yang sangat sederhana ialah seorang juru tik yang mampu menyelesaikan tugasnya dengan baik dalam waktu singkat. Juru tik tersebut mendapat pujian dari atasannya. Pujian tersebut berakibat pada kenaikan gaji yang dipercepat. Karena juru tik tersebut menyenangi konsekwensi perilakunya itu, ia lalu terdorong bukan hanya bekerja lebih tekun dan lebih teliti, akan tetapi bahkan berusaha meningkatkan keterampilannya, misalnya dengan belajar menggunakan komputer sehingga kemampuannya semakin bertambah, yang pada gilirannya diharapkan mempunyai konsekwensi positif lagi di kemudian hari.
Contoh sebaliknya ialah seorang pegawai yang datang terlambat berulangkali mendapat teguran dari atasannya, mungkin disertai ancaman akan dikenakan sanksi indisipliner. Teguran dan kemungkinan dikenakan sanksi sebagi konsekwensi negatif perilaku pegawai tersebut berakibat pada modifikasi perilakunya, yaitu datang tepat pada waktunya di tempat tugas.
Penting untuk diperhatikan bahwa agar cara-cara yang digunakan untuk modifikasi perilaku tetap memperhitungkan harkat dan martabat manusia yang harus selalu diakui dan dihormati, cara-cara tersebut ditempuh dengan “gaya” yang manusiawi pula.
9. Teori Kaitan Imbalan dengan Prestasi.
Bertitik tolak dari pandangan bahwa tidak ada satu model motivasi yang sempurna, dalam arti masing-masing mempunyai kelebihan dan kekurangan, para ilmuwan terus menerus berusaha mencari dan menemukan sistem motivasi yang terbaik, dalam arti menggabung berbagai kelebihan model-model tersebut menjadi satu model. Tampaknya terdapat kesepakan di kalangan para pakar bahwa model tersebut ialah apa yang tercakup dalam teori yang mengaitkan imbalan dengan prestasi seseorang individu .
Menurut model ini, motivasi seorang individu sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik yang bersifat internal maupun eksternal. Termasuk pada faktor internal adalah : (a) persepsi seseorang mengenai diri sendiri; (b) harga diri; (c) harapan pribadi; (d) kebutuhaan; (e) keinginan; (f) kepuasan kerja; (g) prestasi kerja yang dihasilkan.
Sedangkan faktor eksternal mempengaruhi motivasi seseorang, antara lain ialah : (a) jenis dan sifat pekerjaan; (b) kelompok kerja dimana seseorang bergabung; (c) organisasi tempat bekerja; (d) situasi lingkungan pada umumnya; (e) sistem imbalan yang berlaku dan cara penerapannya.

quiz 2

2009-02-12T04:24:00.000-08:00

SOAL QUIZ 2 MAHASISWA IKIP PGRI

Jawaban diterima tanggal 13 februari 2009 jam 23.50!

1. Apa yang anda ketahui tentang simple present Tense? Jelaskan!
2. Apa yang anda ketahui tentang Present Continuous Tense? Jelaskan!
3. Apa yang anda ketahui tentang Simple Future Tense? Jelaskan!
4. Apa yang anda ketahui tentang Simple PastTense? Jelaskan!
5. Apa yang anda ketahui tentang Present Perfect Tense? Jelaskan!

Selamat Mengerjakan

Simple Future Tense

2009-01-22T11:37:00.000-08:00

Simple Future Tense

Pola:

(+) : S + will/shall + Verb 1

(-) : S + will/shall + not + Verb 1

(?) : Will/shall + S + Verb 1?

Atau

(+) : S + is/am/are+going to+ Verb 1

(-) : S+ is/am/are+not+going to+ Verb 1

(?) : Is/am/are+S+going to+ Verb 1?

Catatan:

- Shall digunakan untuk saubjek I dan we, Will digunakan untuk semua subjek termasuk I dan We. Shall not disingkat menjadi shan’t dan will not disingkat menjadi won’t.

- shall/will = bentuk akan yang tidak terencana, spontan –akan terjadi bilamana suatu kondisi tertentu terpenuhi.

- To be going to = bentuk akan yang sudah terencana atau sudah pasti.

- Shall = umumnya digunakan oleh orang inggris. Dan will umumnya digunakan oleh orang amerika.

Latihan dan kirimkan jawaban anda melalui email pribadi anda ke : mr.sudadi99@gmail.com ! Bila anda memakai emailm orang lain atau dikirimkan oleh orang lain maka anda tidak mendapat nilai untuk latihan ini.

Kirim jawaban anda selambatnya hari senin tanggal 26 Januari 2009

Terjemahkan kalimat dibawah ini!

Jaka akan menyelesaikan pekerjaanya besok.
Anna tidak akan marah besok.
Saya akan menolongmu.
Apa yang akan kamu lakukan?
Saya akan datang besok.
Saya akan pergi ke tempat tidur setelah saya menyelesaikan oekerjaan saya.
Kami akan menemui dia ketika dia datang.
Dimana kamu akan menemui dia besok ?
Saya akan menemui dia di hotel Ramayana jam 10 pagi.
Kemana kamu akan pergi liburan yang akan datang?

hhhhhhhhhhhhhhhh

Quiz 2

2009-01-21T10:21:00.000-08:00

QUIZ 2

Choose the correct answer.

Send your answer to : mr.sudadi88@gmail.com

Submit your answer due to 23 January 2009 at 10.00 a.m

===============================================

1. Thank you for inviting us, but my husband is not really interested ….

A. in going dancing.

B. for going dancing.

C. going dancing.

D. to go dancing

2. Could you … five dollars?

A. borrow me

B. borrowing me

C. to lend me

D. lend me

3. Please get me some milk when you … to the store.

A. will go

B. go

C. are going

D. went

4. I have finished typing all … the last page.

A. until

B. but

C. to

D. for

5. Some of these pants go with the jackets and …are sold separately.

A. anothers

B. the other

C. to change

D. for changing

6. Jane went home …her clothes.

A. to changing

B. for change

C. to change

D. for changing

7. Will her mother let her...with us to the party?

A. go

B. goes

C. going

D. to go

8. …an exciting city New Orleans is!

A. So

B. Very

C. How

D. What

9. It is a beautiful car, but it is not …the price that I paid for it.

A. price

B. worthy

C. worth

D. value

10. My pictures …until next week.

A. won’t develop

B. aren’t develop

C. don’t develop

D. won’t be developed

11. Between one thing and another(A), Anna does(B) not get through with (C) her term paper (D) last Friday.

12. Dennish usually (A) disappeared (B) by (C) seven o’clock in the morning (D)when the sun comes up.

13. She was among the few (A) who (B) want (C) to quit smoking (D) instead of cutting down.

14. It is an accepted custom (A) for (B) guests to take (C) their gifts to the wedding reception when the

couple invited (D) them to attend.

15. I thought that they are(A) arriving at the airport(B) today, but so far no one from their embassy has(C) called to confirm(D) the time.

16. On (A) October 19, 1781, Cornwallis surrenders (B) his army to (C) General Washington, a gesture that (D) signaled the end of the Revolutionary War.

17. The price of coffee is (A) low last month, but everyone knows (B) that it (C) is going to (D) go up this month.

18. Until the day she died, the old lady who (A) lives (B) by the (C) university was working part time (D) at the

language lab.

19. On last night’s news, Walter Cronkite said that the crime rate is (A) increasing in spite of (B)

community and government programs aimed (C) at providing education and employment

opportunities for (D) first offenders.

20. Public Opinion Magazine reported that 57 percent of all Americans strongly (A) believe (B) that

mothers with young children should not work (C) outside of the some unless their (D) families badly

needed the extra income.

21. The president, with (A) his Secret Service staff and two White House sides, are (B) en route to (C) NBC studios to tape (D) a special press conference.

22. The officials of the Board of Elections asked that each voter present (A) their (B) registration card and a valid Texas driver’s (C) license before receiving (D) a ballot.

23. Those of us who (A) move during the semester (B) should have their (C) addresses changed (D) at the

registrar’s office.

24. Neither of the two alternatives that had been outlined (A) at the last meeting (B) were (C) acceptable to (D) the executive committee.

25. If one had (A) considered the consequences carefully(B), you (C) would not have agreed to sign a two-year lease.(D)

26. Buenos Aires is (A) one of the world capitals (B) that are (C) noted for its (D) busy harbor.

27. In spite of his being (A) a professor of chemical engineering, one of the people who (B) know (C) the most about theoretical mathematics is (D) Dr. Ayes.

28. If one has (A) a special medical condition such as diabetes, epilepsy, or allergy, it is advisable

that they (B) carry (C) some kind of identification in order to avoid being (D) given improper

medication in an emergency.

29. It is (A) surprising that there were (B) not a serious objection to their changing (C) the regulations for the chess tournament without consulting (D) the officials

30. A large percentage of the federal employees at the Denver government center are

participating (A) in an experimental four-day (B) work week (C) aimed at curbing gasoline consumption

and pollution, two of the most urgent problems (D) facing cities today.

The end

Let, make, hear etc.

2009-01-21T10:11:00.000-08:00

Certain verbs are followed by an object and the infinitive without to. They are: let, make, see, hear, watch, notice, help (in an informal style), and (in a few constructions) have and know.
She lets her children stay up very late.
I made them give me the money back.
I didn't see you come in.
I heard her say that she was fed up.
Did you feel the earth move?
Could you help me unload the car?
Have Mrs. Hansen come in, please.
I've never known him (to) pay for a drink.

When these verbs are used in the passive, they are followed by the to-infinitive.
He was made to pay back the money.
She was heard to say that she disagreed.

bring and take

2009-01-21T10:01:00.000-08:00

It is not always easy to choose correctly betwen these two words. basiccally, bring is used for a movement towards the persons who is speaking or writing; take (in one sense) is used for movements in other directions.
e.g: Come over here and bring your book.
I'm bringing my wife back home from hospital this evening.

I once had to take a group of students from Rome to Berlin.
Let's have one more drink, and then I'll take you back home.

no and not

2009-01-21T09:50:00.000-08:00

typical mistake: *The students went on strike, but no the teachers.
To make a sentence or part of a sentence negative, we generally use not.
-The students went on strike, but not the teachers.
-I can see you tommorow, but not on Thusrday or Friday.
"are you happy?" - 'Not really.'
"Who's paying?" - 'Not me.'

if no is used together with a noun, it means not a or not any.

No teachers went on strike.
I've got no Thursdays free this term.
She had no idea what I meant

Note that no is a determiner, and cannot be used together with another determiner; *no the teacher is possible.
No can also be used with an -ing form. for example: No smoking, No parking, No waiting, etc.

ref: practical english usage:Michael Swan

SEPUTAR MARANGKAYU

2008-12-24T06:18:00.000-08:00

Marangkayu

Marangkayu adalah nama sebuah kecamatan dari 18 kecamatan yang berada di wilayah Pemerintahan di Kabupaten Kutai kartanegara.

Marangkayu terletak di daerah pesisir antara Kecamatan Muara Badak dan Kota Bontang.

Kecamatan Marangkayu terdiri dari beberapa desa, antara lain adalah desa sebuntal, desa rapak lama, kersik, santan ulu , santan ilir, perangat utara, perangkat selatan, bunga putih, samberah, makarti. Pusat pemerintahan Kecamatan Marangkayu terletak di desa Sebuntal.

Untuk menuju desa sebuntal anda dapat melalui jalan raya Samarinda - Bontang atau melaui Muara Badak. Jarak tempuh dari Samarinda sekitar 90 km memakan waktu sekitar 2 jam dengan kecepatan antara 60 - 80 km/jam melalui jalan raya Samarinda - Bontang, sedangkan melalui Muara Badak mempunyai jarak tempuh yang lebih pendek dan memakan waktu sekitar 1 jam 30 menit.

Tempat Rekreasi: Pantai Terusan, Pantai Rapak Lama dan Pantai Kersik

Ketiga pantai tersebut merupakan tempat rekreasi keluarga yang begitu nyaman dengan hamparan pasir putih bersih, hembusan

angin yang segar dan alami. Anda dapat memesan buah kelapa segar yang dipetik langsung dari pohonnya.

Mancing

Bagi anda yang mempunyai hobbi memancing anda dapat menyewa perahu dengan kapasitas 6 orang dan dengan biaya sewa relatif terjangkau dan diantar oleh motoris yang berpengalaman. Anda akan diantarkan ke tempat-tempat tertentu yang pasti anda akan mendapatkan pengalaman yang sangat mengasikkan dan tak terlupakan. Anda dapat menghubungi Haji Firdaus. dengan No.HP.085250710408.

Sharing is the best

2008-12-07T04:42:00.000-08:00

sharing means give something, impormation, knowledge to some one. it is very important action that we must keep all day long, foreever.